【文档说明】沪教版英语五年级上册《Unit 12 Fire》优秀教案5.docx，共(5)页，30.350 KB，由小喜鸽上传

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M4U12FirePeriodOne教学栏目•Lookandlearn•Listenandsay教学内容功能警告和禁止•对必须做和不能做的事进行警告和禁止。语言知识句型•--Whatmustn’twedo…?--Wemustn’t

…•Wemustbecarefulwithfire.词汇•fire,safety,hurt,burndown,must,mustn’t,smoke,becareful(with)语言技能听•听懂关于如何防火的对话。说•用情态动词mus

t对必须做和禁止做的事情提出警告或禁止。读•读懂关于如何防火的对话。写•正确书写本课时的新词汇及核心句型。•填写句子，完成海报的制作。教学目标知识与技能•学习本课时的核心词汇和句型。•用情态动词must对必须做和禁止做的事情提出警

告或禁止。•学习海报的制作过程，并用思维导图和小语篇的方法，对课时内容做出梳理和归纳小结。过程与方法•利用小组的方式进行教学。•用海报的制作贯穿整节课的教学环节。•引导学生用思维导图和小语篇的方法，对课时内容做出梳理和归纳小结。情感态度价值观•培养学生小组合作意识，在小组活动中与同伴讨

论、沟通、合作。•让学生了解我国、美国及英国的火警电话号码。•让学生了解有关火的一些常识，珍爱生命，注意防火安全。教学重难点重点•词汇：fire,safety,hurt,burndown,must,mustn’t,sm

oke,becareful(with)•句型：--Whatmustn’twedo…?--Wemustn’t…Wemustbecarefulwithfire.难点•能用句型Whatmust/mustn’twedo…?对哪些事情能做或不能做进行提问，并用句型Wemust

/mustn’t…来作答。•根据板书（思维导图）和海报的填写制作，对本课时内容作小结。教学准备教师准备PPT，板书板贴，海报卡纸，贴纸学生准备彩笔课时教学过程教学步骤及教师活动学生活动设计意图及目的Pre-taskpr

eparations•Greeting.•Showacalendar.Talkaboutthedate.Leadinthetopic‘fire’.Readthetopic‘fire’.•Makethessclearaboutthetaskinthisc

lass:MakingEnglishpostersaboutfire.•Showsomestepsthatwemustfollowtofinishtheposters.GreetwithT.AnswertheT’squestion.(--What’sthedate?–It’sthe9tho

fNovember.)Readthetopic‘fire’afterT.ListentoTcarefully.Gettoknowwhatwearegoingtodoandtalkabout.ListentoTcarefully.通过谈论日期，引入“消防安全日”、“消防安全月”，进一

步过渡到本节课主题“火”。明确本节课任务，制作关于“火”的英语海报。讲解并让学生明确本节课的任务——完成海报制作的步骤及要求。While-taskprocedures•Showsomewordsonthescreen.Whatdoyouthinko

f‘fire’?Orwhataspectscanwetalkabout‘fire’?MakeanoutlineontheBb.Discussingroupsandchoosesomewords.useful,dangero

us,safety小组合作，选出屏幕上与火有关的单词。利用这些单词在黑板上勾勒出提纲（思维导图主干），让学生明确，这节课将会谈论到火的哪些方面。•Talkabouttheusagesoffire.Whatcanwedowithfire?•

Talkaboutthedangersoffire.Sometimesfireisbad.Whatcanfiredo?Asksstomatchthepicturesandphrases.Teachandreadthenewphrases.•Watch

aflashaboutfiresafety.Fireisdangerous.Wemustbecarefulwithfireandlearnmorethingsaboutfiresafety.•Showsomesignsaboutfiresafety.Teachnewphr

ases.•Teachnewpattern:don’t→wemustn’t•Teachthenewpatterns.‘--Whatmustn’twedo…?--Wemustn’t…’•Playtherecordoftext.Asksstolistenandanswerthe

question‘Whatmustn’twedointheforest?’•Asksstoreadthetext.Thenanswerthequestion‘Whatmustn’twedoathome?’•Asksstolookatthepictures.Thenaskandan

swer.Talkabouttheusagesoffire.Fireisuseful.We…withfire.Discussingroupsandmatchthepicturesandphrases.Learnsomenewphrases:hurtpeople,burndowntrees

andbuildingsWatchtheflash.Learnnewphrases:becareful(with)…,firesafetyListenandnumberthesigns.Learnsomenewphra

ses:smoke,playnearfire,playwithmatchesDosomeexercise.Wemustn’t…Learnandreadthenewpatterns.Listentotherecordcarefullyandanswerthequestion.(Wemus

tn’tsmokeintheforest.)Readthetextcarefullyandanswerthequestion.(Wemustn’tplaynearfiresandplaywithmatchesathome.)Askandansweraccordingtothepi

ctures.--Whatmustn’twedo…?--Wemustn’t…谈论火的第一个方面：火的用途。谈论火的第二个方面：火的危害。小组合作讨论，进行图片与词组配对（形义配对：通过词组中的个别已知单词，结合图片，推测词组意义。）学习新词组。观看

视频，以及通过之前谈论“火”的危害的铺垫，过渡到谈论火的第三个方面：小心用火，关注消防安全。学习新词组。听音，给消防标志排序。学习新词组。由已学的祈使句don’t…转换为新句型wemustn’t…。学习新句型。教授新句型

。听课文录音，回答问题。听力练习。检查学生对核心词句的掌握情况，培养学生在听力练习中，筛选捕捉关键信息的能力。读课文，回答问题。阅读练习。检查学生对课文的识读及理解情况。根据图片问答，操练本课时核心词句。P

ost-taskactivities•Helpssfinishtheirposters.•Asksomegroupstoshowandreadtheirposters.•Fireemergencycallnumbersindif

ferentcountries.Workingroups.Completethesentences.Stickthestickers.showandreadtheposters.Saythenumbers.小组合作。填空，完成海报。学习成果展示。知晓英美国家火警电话。Hom

ework•What’sthefireemergencycallnumberintheUK?•Whatmustormustn’twedowhenwemeetafire?板书设计：M4U12FireWhatmustn’twedo…?Wemustn’t…Wemustbecareful.c

ookkeepwarmusefulplaynearfiressmokeplaywithmatchesWemustn’t…firesafetyburndowntreesandbuildingshurtpeopledangerouslightFireFire

教学反思：本次赛课，我抽到的教学内容为“Fire”，比赛时间又恰逢11月——消防安全月，所以我很好地利用了这一契机，将消防安全月作为我整节课的教学背景；利用消防安全月的学校活动——制作消防宣传海报，贯穿整节课，作为教学主线，为学生创设了一个真实的语言学习情境。在整节课当中，我运用了任务驱动的方法

，让学生明白整节课我们要做什么，每一步该怎么做，然后再引导学生一步步完成，并很好的利用了思维导图的方式来板书，帮助学生梳理本节课的内容，在最后很好的完成了课堂展示——消防安全海报的制作和朗读。本次赛课主题为“聚焦核心素养”，我整节课的

设计，除了要顾及教学目标的有效达成外，更关注了学生学习能力的培养。所以我在教学过程中，也穿插了海报的制作方法与步骤的讲解；在板书中引导孩子学会用思维导图的方式，对学到的知识进行归纳与梳理；利用小组合作教学，让孩子通过组内合作，进行推测、讨论、对话操练，培养了学生互助学习与团队合作的能力

。但在整节课中，缺乏对学生发散性思维的培养，一直是“牵着学生的鼻子走”。虽然课时目标较好的达成了，但是学生没有表达自己的想法和思想。这是以后的课堂中需要改进的地方。