【文档说明】沪教版英语五年级上册《Unit 11 Water》集体备课教案7.docx，共(3)页，1.476 MB，由小喜鸽上传

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1五年级上册《Unit11ThejourneyofLittleWaterDrop》教学设计【教材简析】本课选自《牛津英语（沪教2011课标版）》五年级上册Module4Thenaturalworld，Unit11的第二课时，本课的学习内容为ThejourneyofLi

ttleWaterDrop“小水滴的旅程”，在上一单元已经学过有关风的对环境的影响，学生能够运用first,next,then,afterthat,finally讲述事情发展的先后顺序，在此基础上，本节课采用“拼图阅读”学习方式，使学

生通过自主阅读，合作学习等方式排出故事的发展顺序，学生能够在理解本节课内容的基础上绘制脑图，并用已有语言知识对本节课文章进行复述。【学生分析】小学五年级的孩子们在经过四年的英语学习以后，已经具备了基础的听、说、读、写能力，形成了良好的学习习惯，依

然对英语学习保持着浓厚的兴趣，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强。自主学习能力较强，能够与同伴合作互助学习，能够明确学习语言任务并努力达成目标。学生对本单元Thenaturalworld这一话题很感兴趣，对于本节课Thejourne

yofLittleWaterDrop小故事的学习很期待，他们想了解水的物理变化，遇到高温液态的水会变成气态，变成水蒸汽的水遇到温度降低又会变回到液态的过程。【设计理念】本节课主要采用了“拼图阅读”的的学习方式，首先“拼图阅读”是小组合作学习模式的一种，它能够体现一下学习过程：（1）全员

参与过程：它强调在完成整个任务的过程中，小组成员个人的努力和贡献的不可或缺的作用。让学生更能体会到为自己学习承担责任，要全程参与。（2）凸显学的过程：要求学生全面应用听说读写各种语言技能，自主学习，相互倾听，彼此分享，彼此合作，解决问题，完成任务。提高学生和学生之间、教师和学生之间、学

生和学习材料之间的互动。（3）给每个学习过程分配合理的时间：这种学习方式是把大量的时间还给学生，让学生在充裕的时间里在小组内通过个体学习，学生间的相互学习，学生师生间的信息共享，彼此交流，经验分享，互补信息差，取人之长补己之短，学习新知的过程。以上拼图阅读

的特点，可以较明显的呈现学生对文章学习的整个过程。学生在“拼图阅读”学习的过程体现了自主、合作、教师从旁指导的学习过程。【教学目标】知识与能力目标1.通过学习能够四会单词:mountain,（fly）

flies,happily,inside,shine.2.了解水的循环过程。3.能够复述故事ThejourneyofLittleWaterDrop.过程与方法目标通过“拼图阅读”学习过程，培养学生自学与合作学习意识，并在此学习过程中能够达成学习目标，使每一位

学生在原有的基础上有所收获。情感与态度目标通过学习了解水的循环过程，以此为点激发学生对自然界其它现象的好奇心。【教学难点】2复述故事。【教学重点】单词学习、文章朗读与理解。【教学资源】电子书、学习卡片、课件、白板、粉笔、板书图片【教学

过程】一、准备1.Singasong:Ihearraindrops.（这首歌曲的曲调学生熟悉，歌词简单，易学习，且歌词中的单词raindrop与本节课内容切合，因此选则这首歌曲课前热身学习）二、导入阶段教师结合歌曲问“Whatarethey？”。学生答：“Theyareraindrop

s.”教师接着引导说：“Theraindropsare„”“Fallingdown”Followme:“Falldown.”学生齐说：“Falldown”教师继续引导：“Wealsocallraindrops--waterdrops,

followme，waterdrop”学生齐读“Waterdrop”教师通过提问直接引出故事题目：“Wheredowaterdropscomefrom?Howabouttheirjourney?Let’sfi

ndoutfromthestory.ThejourneyofLittleWaterDrop.”（教师通过歌曲动画向学生提问引出raindrops,接着通过raindrops引出本节课故事主角water

drop,再向学生提出问题“Wheredowaterdropscomefrom?”引发学生思考，自然出示本节课故事课题）三、新课呈现阶段1.文章初读。小组每一位成员要选择一张学习卡片进行自主阅读，并找出卡片上方问题的答案用直线划出，如有生词可以向其他

同学或老师寻求帮助，完成自己手中的学习卡片后，在组内以顺时针顺序交换卡片，互相检查，直到自己原有的卡片再此回到自己手中为止。（教师将本节课学习的故事分成四段，每段故事为一张学习卡，四张卡片的内容不同颜色不同，每四人小组桌面上都放有这样一套四张的学习卡片。初读的目的是了解

课文大意，学习生词。在此过程成中，主要体现了自主学习，和互帮互助的学习过程。每位同学都为读懂自己手中的学习材料而努力，通过在小组内轻声的交流，3或是举手示意寻求老师的帮助，尽管高年级的同学在自主学习方面能力较强，教师也必须参与才能够准确的了解记录学生的学习情况。初读过程用时约

7分钟，在充分的时间里，学生完成了对文章的初读、生词学习、互助的学习。）教师与学生集体和对答案，检测小组合作学习，讲解生词。2.“拼图阅读”，这一环节有两个任务，首先组内同学将各自的卡片都放在白板上，通过集体阅

读理解，把握文章脉络，将卡片按照故事的发展顺序排列好，用磁力贴贴在白板上。其次是根据教师教师提出的四个新问题在文章中找出答案，并在卡片上划线表示。1.WheredoesLittleWaterDropliv

e?2.WheredoesLittleWaterDropgowhenhegetshot?3.Howdoeshefeelwhenheisinthecloud?4.Whatdothetreesneed?（第

二次通过合作“拼图阅读”学生将个人拿到的零散信息组合成完整篇章，再通过合作找出问题的答案。）3.教师集体指导阶段。通过听音感受故事、跟对电子书再到教师逐步逐句讲解课文，强调语音语调、使学生能够正确朗读故事，理解

并正确使用课文中出现的生词。四、巩固、应用阶段1.分角色朗读文章。2.根据自己的理解绘制脑图，帮助记忆与复述故事。（在此环节需要学生同姑婆自己的理解，绘制脑图，并用本单元所学过的first,next,then,afterthat,finally来复述

故事）五、技能提高阶段1.教师通过向学生提问：“IfyouwereLittleWaterDropwheredoyouwanttogonext?”引发学生思考回答。2.教师根据学生回答将本节课故事进行总结，LittleWaterDropisalwaysontheway

.Wecansaythejourneyofit–Watercycle.3.教师继续提问：HowaboutLittleWaterDropsjourneyinwinter?引发学生思考不同季节水在循环过程中会产生的不同形态，并用英语讲一讲。六、总结阶段Homew

ork：DrawthejourneyofLittleWaterDropinwinter.【板书设计】