【文档说明】沪教版英语三年级上册《Unit 5 My family》教学教案4.doc，共(7)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

Unit5Myfamily教学设计一、教材分析本课时教学是依据小学英语上海教育出版社三年级起点上册第二模块第五单元Lookandlearn中的单词father,mother,sister,brother,me和listenandsay中

的句型设计而成。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先是基于本课的教材分析，本课通过呈现Peter的家谱图片，帮助学生学习词汇。本节课的功能句是:Whois…?和He’s/She’s...能用Thisismy…或He’s/She’smy…来介绍自己的家庭

成员,能用Whoishe/she?询问人物的身份。其次是基于本单元的教材分析，本单元围绕Myfamily展开知识结构。最后是基于学生已有的知识储备的教材分析。三年级起点的学生经过一段时间的学习有了一定的学习热情并且有了一点自己的学习方法，这节课的学习任务对他

们来说已经很容易接受了。二、学情分析：三年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维，尤其对游戏特别感兴趣。对于刚接触英语的三年级学生来说，有的可能说的不好，有的还不敢说,课堂上应以表扬为主，注意培养学生学习英语的兴趣，

鼓励他们大胆说。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓烈的兴趣和探究欲望，应抓住学生这一特征激发学生的学习兴趣。三、教学目标：A、知识目标:1.能正确地听、说、认读关于家庭成员的单词fathe

r,mother,sister，brother,me并能用Thisismy…或He’s/She’smy…来介绍自己的家庭成员,。2.能用Whoishe/she?询问人物的身份。B、能力目标：1.能正确

地运用本节课的功能句，指着自己家庭的照片来和同伴谈论自己的家庭成员。2.能简单地向别人介绍自己的家庭。C、情感目标:培养学生爱父母、爱家人的良好品德。四、过程与方法：1.采用合作探究和启发式教学，使学生掌握一定的英语学习

方法和规律。2.通过师生之间的合作，以及主动思维、培养学生敢于大胆张口说英语的良好英语学习习惯。五、教学重点、难点1．掌握重点词汇father,mother,sister，brother,me，who，beautiful。2.运用所学功能句进行问答练习。

3.运用句子Thisismyfamily.Thisismyfather.He’s…Thisismymother.She’s…Thisis…He’s/She’s…Thisisme.I’m…Ilovemyf

amily.来描述自己的家庭。教学流程：Step1:Warm-upAskingandanswering(设计思路：生生间简单的问答练习，为本节课的开展做好铺垫。)Step2：Leadtothenewlesson1.Watchavideo.Theteachersays“Thisisav

ideofromCCTV.Father,motherandImakeupthefamily.Todaywe’regoingtolearnaboutourfamily.”（设计意图：播放央视广告family视频导出本课课题Myfamil

y，使学生带着愉快的心情，高涨的情绪，进入新课的学习,学习效果必定不错。）2.Playthesong“Myfamily”.(设计意图：通过欣赏歌曲对本课的知识有了大概的了解，为接下来的学习做进一步的铺垫。)Step3：PresentationⅠ.Wordstea

chingT:Boysandgirls,doyourememberPeter？Look,thisisPeter’sfamilytree.ThisisPeterandhisfullnameisPeterBrown.(设计意图：通过出示Peter

的家谱来教学本课的目标词汇。）1.Learntheword“me”.A.Listentotherecord.B.Readaftertheteacher.C.Readbydrivingatrain.（设计思路：游戏永远都是孩

子最喜欢的，在学生快乐地开火车朗读时，自然地就记住了单词的发音。）D.Spellthewordonthedesk.（设计意图：每个单词用不同的游戏方式巩固，通过在课桌上，在手上，在胳膊上，在别人的后背上，用两根手指在空

中拼等多种方式练习拼读。）2.Learntheword“mother”.A.Listentotherecord.B.Readaftertheteacher.C.Readthewordinalowvoiceorinaloudvoice.（设计意图：通过大、小声朗读的方式练习mother

的读音,使孩子们在玩中轻松记住单词的发音。）C.Spellthewordinthehand.3.Learntheword“sister”.A:Listentotherecord.B.Readaftertheteacher.C.Spellthewordonthear

m.D.Playagame.(设计意图：让学生把字母卡片拼成单词，大大地激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。）4.Learntheword“brother”usingthesamemethod.5.Learnthesenten

ce“Whoishe?”Readaftertheteacher.(设计意图：在学习单词father之前，教学本课核心句型，为接下来的句子学习埋下伏笔，符合词不离句，句不离篇的教学理念。)6.Learntheword“wh

o”.A:Readaftertheteacher.B.Spelltheword.C.Pointtoaboyandask“Whoishe?”letthestudentsanswer“He’s...”.Thenpointtoagirlandask“Whoisshe?”letthe

studentsanswer“She’s...”.D.Askandanswer.(设计意图：用多种问答方式来练习单词who及句型Whoishe?和Whoisshe?)7.Learntheword“father”.A.Listentotherecord.B.Re

adaftertheteacher.C.Readthewordinathickvoiceorinathinvoice.D.Spellthewordwithtwofingersinthesky.8.Gam

es(设计意图：此处设计了两个小游戏，一个是猜词游戏，另一个是听单词举卡片的游戏，这两个游戏既可以给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，又让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣，使他们在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。)Ⅱ.D

rillsteaching1.Learnthesentence“He’smyfather.”(设计意图：分别出示三个孩子的爸爸照片，引出He’smyfather.句型。)2.Pointtothephotosandpractisethedrills“Wh

oishe?He’smyfather.”(设计意图：通过这个活动，让学生将所学的知识灵活运用，使学生学得活，用得活，学了就会用，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到了学习英语带给他们的快乐，让学生始终在快乐的氛围中轻松地学习。3.Wa

tchavideo.(设计意图：大屏幕播放李云泽妈妈的视频，引出Whoisshe?She’smymother.She’sbeautiful.Thankyou.句型。)4.Learnthesentence“Whoisshe?She’smymother.”5.Le

arnthesentence“She’sbeautiful.”6.Learntheword“beautiful”.A．Readaftertheteacher.B.Spelltheword.7.Learnth

esentence“Thankyou.”8.Pointtothephotosandpractisethedrills“Whoisshe?She’smymother.She’sbeautiful.Thankyou.”(设计意图：通过这个活动，学生们已经不再依赖语言支架了，已经很容易地把输入的知识

轻松地输出了，难点突破了，重点突出了，宝贝们学会了。）9.Look,listenandthenrepeat.10.Practisethedialogueandthenactthedialogue.11.Askandanswer.(设计意图：反馈检测，巩固操练,帮助学生

运用所学句型进行操练,每位学生都跃跃欲“说”,激活了课堂教学氛围，寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习。III.ThinkandwriteA.Firstthinkandwriteabout“Myfamily”onapieceofp

aper.B.Stickthepaperontheblackboard.(设计意图：上一环节学生们已经跃跃欲“说”了，这一环节学生就会跃跃欲“写”了，语言的学习在于运用和表达。)Step4：SumupStep5：Doth

eaction“FatherandmotherIloveyou.”(设计意图：点睛之笔，让爱在孩子们心中定格，呼应family主题。)Step6：HomeworkHandwritingontheblackboardUnit5Myfamil

yfatherbeautifulmotherWhoishe/she?He/Sheis...sistermebrotherShe’s...Thankyou.