【文档说明】川教版新路径英语四年级下册《lesson 2 there is a red goldfish 》教案.doc，共(5)页，20.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit3Lesson2Thereisaredgoldfish教案1教学目标知识目标:1.全体学生能够流利地朗读课文,理解Let’stalk语篇内容。2.部分学生能在真实的语境中初步使用核心句型:Thereisa/an………和“nextto”进行对话

。能力目标:1、学生能模仿情景中人物的对话。2、在教学中,通过大量的语言输入,培养学生听的能力和用英语思考的习惯。3、在练习过程中,通过小组合作活动,培养学生合作学习的能力。情感目标:1、培养学生学习英语的兴趣,增强用英语交流的自信心。2、培养学生关爱动物的好品质。2学

情分析本课时使用的教材是四川教育出版社出版的《英语》(三年级起点)Unit4Lesson2Thereisaredgoldfish.的第一课时教学材料。本册教材以听、说为主,主要目标是培养儿童学习英语的兴趣,着重训练他们的发音、应对和初步的口头表达能力。该班学生从三年级开始学习英语,每

周两课时,有较浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯;倾听和表达能力得到一定培养,为本课时学习打下一定基础。本课是unit4LessonThereisaredgoldfish的第一课时,本单元语言功能主要围绕谈动物而展

开。从参观动物园出发,进而谈动物及其方位。本课在本单元的学习中起到承上启下的作用。本课以到动物园参观为情景,从goldfish开始对话,询问goldfish的位置引出方位介词nextto.就语言结构而言,主要涉及的核心句型是Thereisa/an……和方位介

词的运用。通过教学,有利于引导学生关爱动物。3重点难点1、全体学生能理解并能流利地朗读课文。2、部分学生能理解和初步运用表原因的功能句,在真实的语境中使用核心句型:Thereisa/an………和“nextto”4教学过程活

动1【导入】Thereisaredgoldfish热身激趣问候2.唱歌教师热情地和学生打招呼,与学生问候。T:Hello,boysandgirls.Howareyou?T:Let’ssingasong,OK?播放英语歌曲视频:Ifyouarehappy.学生与教师问候H

ello,MissCheng.I’mfine.Howareyou?学生跟唱英语歌曲通过师生相互问候,拉近师生间距离,创设英语学习氛围,引导学生进入英语思维状态。(本环节重点关注:学生的情绪状态和英语思维状态的进程情况。)歌曲的演唱,为本课的教学打下基础。话题准备师生交流引入话题T:Todaywea

regoingtotalkaboutanimals.Whatanimalsdoyoulike?T:Wherecanyouseeanimals?TingtingandPeterareinthezoo.Now,look,th

eyarehere.学生在老师引导下回忆旧知:有关动物的表达创设真实语境,回顾旧知,为语篇对话理解打下基础。(本环节重点关注:学生对动物相关话题的回顾表达)通过谈学过的动物,激活学生已学知识,为后面的教学做铺垫。活动2【讲授】Thereisaredgoldfish1、PPT出示课文背景

图1,让学生听录音回答问题。Q1:Whatanimalscanyouhear?Q2:Whereisthegoldfish?2、(1)播放对话,听读并检查答案Whereisthegoldfish?带着学生进一步理解对话内容。(2)播放对话,学生听音并跟读。对句型Thereisa/an………和“

nextto”进行理解练习。(3)师生分角色读3、PPT出示课文背景图2,让学生听录音回答问题。T:Nowtheyarehere.Q1:Whatcantheysee?Q2:Whereistheparrot?4、T:Whatcanaparrotdo?让学生理解speakE

nglish的含义。播放对话,学生听音并跟读。师生分角色读5、听录音整体跟读对话。6、让学生指听课文,并找取信息。7、Practice(1)全班齐读。(2)师生分角色读(3)男女生分角色读(4)小组内分角色读教师巡视学生的跟读情况。(有问题及时讲解)8、Act(ShowTime)创

设情景,扮演不同人物,让学生根据关键词表演课文对话。教师及时给予积极的价。听对话回答问题听第一遍回答问题1听第二遍回答问题2认真倾听跟读并回答问题。仔细观察老师的表演,继续加深对目标语言的理解。听音跟读。师生分角色读。两人分

角色读对话。学生听音回答问题。同桌练习看到panda,parrot的情景对话。听录音整体跟读对话,并完成练习Choose.活动3【练习】Thereisaredgoldfish学生读课文。(如若有问题小组内解决,解决不了请求教师帮忙。)学生读课文并表演整体输入对话,让学生在真实的情景逐步加深对对

话内容的理解。遵循在理解基础上,听的习惯训练优先。通过老师的表情、肢体语言和示范,让学生感知本课有关方位介词话题的相关新语言,激发学生积极参与交流。通过不同形式的跟读让学生熟悉文本,给予充足的输入机会,为运用和拓展打下基础,体现语言的推进过程。反馈学生对主题内容的理解,

培养学生的认读能力和整体表达情况。再次巩固教学重难点。活动4【测试】Thereisaredgoldfish1、拿出提前准备的盒子,老师从盒子里抽出一样东西引出句型。Thereisa/an______.2.用同样地方法教拿出其他的东西,让学生自己照着老师的例子说出其他的句子。注意a/an

的用法。3.老师拿出一个实物放到盒子的上面,然后提问,Whereisit?Itonthebox.用同样的方法引出其他的单词。重点教单词nextto巡视指导,给予价。1.倾听和观察老师的示范2.学生练习对话。3.拿出

课前的调查单:真实运用核心语言谈物品的方位(小组活动)创设真实情景,给予学生思考和运用语言的机会,积累相关词汇,在合作中完成任务,提高综合语言运用能力。活动5【作业】Thereisaredgoldfish结束书本的学习后,为下节课的拓展

做准备。分层设计家庭作业。1.听读对话内容;(一个笑脸贴)2.和小伙伴一起表演课文(两个笑脸贴)3.用英语描述身边的事物方位(三个笑脸贴)