【文档说明】北京版英语三年级上册《Now I know the sound／Now I can write／Now let’s chant》精品教案3.doc，共(3)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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北京2011课标版一年级起点三年级Unit7WHENISTHANKSGIVING?指导思想《英语课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要组成部分。语音学习是通过学生体验、分析、推理、巩固、积累，最后形成的语感，在词形和读音之间建立一种对应关系，从而达到见词能读，听音能认，听

音能写的要求。培养学生的独立阅读能力，促进学生的各项语言技能的发展。教材分析位置：本课选自《PEP（三年级起点）》四年级下册第一单元MyschoolLet’sspell。是一节语音课。内容：本课分为三个板块，第一部分呈现了er在单词中发/ə/音的规则；第二部分强化记忆er的发音规则，帮

助学生根据er的发音规则读出新词，巩固er的音形对应关系；第三部分帮学生按照er的规则拼写单词，补全短语或句子。学情分析四年级学生学习语音有一年半的时间了，学生在三年级已经学习过26个字母，辅音字母的发音规律，a,e,i,o,u对应的长，短音发音规律。本课是

在此基础上学习的第一个字母组合er的发音规则。四年级学生仍处于形象思维阶段，对英语学习有较高的兴趣，喜欢歌曲，游戏等等。教学目标1、学生能够听出符合字母组合“er”发音规则的单词。2、学生能够读出符合字母组合“er”发音规则的单词。3、学生能够根据

单词的读音拼写出符合字母组合“er”发音规则的单词。4、学生能够读出sister，water，dinner，tiger，computer。5、学生能够根据读音补全sister，water，dinner，tiger和computer教学重点及难点重点：感知er在单词中的发音规则

，并读出符合er发音规则的单词。难点：根据发音拼写出符合er发音规则的单词。教学方法和手段任务型教学法和节奏教学法教学准备：词语卡片，PPT，图片教学过程Warm-up（2’）复习热身T：Saysomewordsabou

tschool/animals/family.学生发散思维回忆学习过的相关单词。设计意图：活跃课堂气氛，为本课内容给做铺垫。Leadin(2’)视频导入教师播放视频短片并提问：Whatcanyousee?学生观看视频，

并找出视频中出现的事物如：flower,farmer,water等设计意图：通过观看短视频，让学生在情景中感知并引出本课主题，调动学生情绪，活跃课堂气氛。Presentation（15’）1、归纳er字母组合及发音规

律/ə/(1’)教师通过领读引导学生找出相同字母组合er并做红色标记，学生仔细观察找出规律，大声朗读归纳发音规则，er发/ə/2、ppt音位口型教发音(1’)学生通过观看ppt和老师的示范，正确发出/ə/音3、视频巩固发音(

1’)学生跟读视频巩固er发音。4、教具练习辅音字母加er(2’)学生通过拼读辅音字母加er，练习辅音字母加er的发音，感知拼读规律。5、游戏(3’)一个学生抽取辅音字母，另一个学生选er，第三个学生拼读辅音字母加er的发音，练习拼读。设计意图：运用单词归

纳的方法，引导学生在感知和体验中自己归纳出er在单词中发/ə/。教师通过拼音的语音意识训练活动，让学生感知单词是拼出来的，引导学生通过拆分所听到的音去辨认单词，并为拼写单词做铺垫。6、拼读完整单词sister，water，computer，dinn

er，tiger(3’)拼读单词，运用图片词义匹配，板书拼写。设计意图：训练学生学会根据读音规律，听音拼写单词。7、tonguetwister(2’)学生在情境中操练单词，通过tonguetwister在句子中操练巩固发音。设计意图：在句子中操练发音，注意意群，规范语音语调。8、回归课本(1’)学

生听音并跟读课本录音。设计意图：回归课本，让学生多听，并模仿。9、归类er词汇（1’）学生思考说出还有哪些er发音的单词。设计意图：在巩固的基础上拓展课本新词，学生多读体会er的发音规则。Consolidation（20’）1、组词游戏（5’）学生

用抽到的字母或字母组合小组内讨论拼出完整单词。并读单词。设计意图：学生通过拼读练习er发音规则。2、新词拓展(2’)拓展新词，学生读新词，感知er发音规则。设计意图：为学生拓展新词，检测学生是否见词能读，并为绘本阅读做铺垫。3、Let’schant(4’)学生听音，

跟读chant设计意图：让学生多听，多读，视觉听觉相配合，达到巩固学习效果的目的。4、绘本阅读(6’)学生通过阅读绘本故事，复习本课所学内容，做到学以致用。设计意图：把自然拼读融入到绘本故事中，对学生进行场景式训

练，检测学生是否学以致用。5、练习检测(3’)学生完成课本两项练习，检查本节课的掌握情况。设计意图：完成课本练习，检测学生是否做到听音能认，听音能写。Homework（1’）完善板书并布置本节课作业。设计意图：检测学生本节课的掌握情况。教学评价设计本节课以口头评，卡片评价和小组

评价相结合的形式进行。如：OK!Right！Wonderful！Comeon！等等。评价以鼓励为主，目的是为了培养学生学习英语的积极性。评价的形式有老师对小组的评价，老师对个人的评价，以及学生对自己的评价，体现了以学生为主体的原则。并

且把评价贯穿在课堂的各个环节中，调动了学生参与的积极性。