【文档说明】北京版英语一年级下册《Unit 6 I’m sorry I’m late Lesson 21》优质课教案1.docx，共(7)页，2.079 MB，由小喜鸽上传

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0课题北京版小学英语一年级下册UnitSixLesson21Sorrywearelate.内容选择与设计思路1.教材分析：本课为北京版小学英语一年级下册第六单元第一课，即Lesson21的教学内容，包括“Listenandsay”、“Let’sact”、“Li

sten,repeatandtrace”、“Let’ssay”四个版块。作为本单元的起始课，为后续学习打下基础。（1）话题内容：本单元的话题涉及询问“谁缺席”、“迟到“的交际用语及其答语，与生活息息相关，重点是学生能够正确使用表示劝阻的祈使句

以及简单句表达请求及歉意。（2）语音知识：复习字母Aa-Gg，能正确书写、整体认读其相关语音词汇；在小韵文中感悟字母Aa-Gg作为单词首字母，在词汇“apple、box、cow、desk、elephant、flag、gift”中的发音。结

合以上对教材的分析，在本节课中教师围绕“迟到表达歉意”这一主题，以进电影院前的过程为主线，引导学生体验、参与学习运用过程，表达迟到的歉意以及表示谅解，在学习中渗透守时的好习惯。鉴于语音教学需要大量支撑，前期语音教学中教师创造性地使用教材，用PhonicsKids

小韵文替换“Let’ssay”部分。（见图一）2.学生分析：尊重学生的已有经验，在平时的交际中“sorry”作为学生的日常致歉用语，大部分学生比较熟悉并可以灵活应用，同时，字母Aa-Gg已经在本册教材1-5课学习过，学生可以整体认读词汇、输出相关字母音。3.教学方式：交际法4.教学手段

：PPT课件、词卡、图片5.技术准备：（1）学具准备：教材、任务单、铅笔。（2）教具准备：电脑、课件、头饰、个人奖励（giftandapple贴画）、小组奖励（candy）、单词图一1教学目标及重难点教学目标：1

.能够理解对话内容，认读、表演、运用“wearelate.”表示迟到、“Sorrywearelate.”对他人表示歉意并用“It’sOK.”对他人迟到表示谅解。2.能通认读、朗读、书写字母Aa-Gg，在小韵文中感悟字母Aa-Gg作为

单词首字母，在词汇“apple/box/cow/desk/elephant/flag/gift”中的发音。3.能够表达迟到的歉意并谅解他人，引导学生养成守时的良好习惯。教学重点：1.理解对话内容，认读、表演、运用“wearelate.”表示迟到、“Sorrywear

elate.”对他人表示歉意并用“It’sOK.”对他人迟到表示谅解2.感知字母Aa-Gg作为单词首字母，在词汇“apple/box/cow/desk/elephant/flag/gift”中的发音。教学难点：1.根据生活场景合理运用“Sorrywearelate.”表示迟到歉意。2.渗透“守时”

的情感态度价值观。图卡（补全首字母）、点读笔。6.教学流程图教学过程2步骤/时间Step/Time教学活动TeachingProcedure设计意图TeachingPurpose教师活动Teacher’

sActivities学生活动Students’ActiviesStepIWarmingup2minT:Let’ssaytherhymeofPhonicsKids(Aa-Gg)Eg.SaytheRhymesofPhonicsKids(Aa-Gg)课前热身活动，学生唱歌谣有助于快速进入英语学习，调动

学生的积极性，复习所学过的字母Aa-Gg的发音。StepIIPresentation12min1.Lead-in(2min)T:Whoarethey?T:Theylikemovies,wherearetheygoing?引导

学生挖掘图中非文本信息。T:Classroomorcinema?T:Ismumhappy?Why?Whocanguess?播放动画，初步感知late。出示“电影票”、“钟面”对比时间，引导学生理解“late”。2.Text(10min)Pict

ureOneT:WhatdoesMumsay?播放动画（2遍）观察图片S:TheyareBaobaoandmum直观理解故事发生地点cinema。S:cinema.观察mum的表情。S:No!S:Theyarelate.观察图片，感知late。学生观看，尝试输出S:Loo

k!Wearelate.正式进入会话学习之前的特殊疑问词感知，观察非文本信息的基础上，加强对话故事性的引导，帮助学生感知语境。呈现场景贴近学生生活实际、符合其认知水平和生活经验的观察活动，让学生感知语境。通过迟到后

妈妈不开心的情绪，感知文本，生动形象且具有代入感。同时，潜移默化地育人，使学生既感知、体验了语言运用的情境，又有了一定的情感和思维方面的提升。进入故事情境，通过“Wearelate.”，感知3指导学生正确认读、关注语音语调T:HowaboutBaobao?Canyougu

ess?Let’slistenandcheck.播放录音（2遍）T:Whocantry?强调单词“know”的发音PictureTwoT:Theyknowtheyarelate,sotheygotothecinemainahurry.Whoisshe?T:Mumgivesticket

stoher.Whatdoesmumsay?播放动画（2遍）指导学生正确认读、关注语音语调T:Howaboutauntie?指导学生正确认读、关注语音语调EachgrouprepeatWholecla

ssrepeat猜测Baobao可能说些什么。听录音，判断学生猜测的正误。S:Yes,Iknow.小组逐一重复“know”观看动画学生第一反应会是售票员，不能输出则提示“ChineseOK.”S:Sorrywearelate.EachgrouprepeatsWholeclassr

epeatS:It’sOK.迟到。多次输入，指导学生认读，夯实语音语调，确保输出质量。着眼整体，关注个体，注重学生以思维为支撑不同形式的语言表达。夯实发音，确保输出质量。呈现情境，确保故事连续完整。引导学生根据图

片提示，感悟角色，听对话提取所需信息。突出强调学习的重点内容“Sorrywearelate.”、“It’sok.”，及时进行整体、小组、个人等形式的输出练习。StepIIIPractice13min1.Practice(8min)(1)Point,listenandrepeat(1min)T:F

ingers.(2)RolePlay(3min)T:NowI’mmum,whichgroupS:Point指读活动，培养认读能力。通过操练、分角色朗读4canbeBaobao?Let’sbegin!(3)PracticeinGroups(2min)(4)

ShowTime(2min)2.RealSituationPractice(4min)创设迟到情境T:It’snineo’clock,theyruntoschool.Whatshouldtheysay?Howabo

utMissWang?3.MoralEducation(1min)T:Heisagoodboynow.Don’tbelate!Soaswe,OK?表演对话内容操练加入动作进行表演S:Sorrywearelate.S:It’sok

.生生互评GoodVeryGoodWonderful追问why引导学生说出评价指标S:Sorrywearelate.It’sOK.S:SorryI’mlate.It’sOK.WatchingT:OK!等活动夯实所学，促进语言逐步内化。利用信息差帮助学生巩固、在模拟实际情景中运用本节课

所学单词和句型，真正实现在贴近生活的语境，用真实的表达（“Sorrywearelate.”、“It’sok.”）培养学生的语言综合运用能力。传递守时的情感态度价值观。StepVSummarize3min1.Homework（1min）（每人一个单词）T:Pleaselookyourworks

heet.Youcantracethelettersonitanddrawacutepicturelikethis.为学生传递总结所学这一学习方法，让学生在过程中学会学习。注重以评价激发52.Summar

ize（2min）T:Todaywelearned....T:Whichgroupgetthegift?Others,nexttimepleasetryhard!根据板书，总结所学。S:…Group.收获奖品S:Goodbyetea

cher.学生学习积极性，充分调动课堂气氛。板书设计学习效果与评价设计评价方式：1.课堂学习效果监测活动2.巧妙运用本堂课所学语音词汇奖励积极个人（apple和flag贴纸）、获胜小组（gift）评价量规（1）说歌谣、匹配小游戏，

检测学生语音知识的掌握程度。（2）猜测动画中人物语言，检测学生对句型和词汇的掌握情况。（3）情境中表演对话，检测学生用所学内容进行实际交流的情况以及合作学习能力。（4）发言表达个人观点，检测学生的学习状态以及对所学内容的兴趣

度。教学特点及自我反思1.立足语境挖掘教材，保持思维连贯性本课中会话教学部分，教师借助“who/where/why/what”激活学生思维，加强对话故事性的引导，Lead-in环节中学生对late这一语境的

理解应用贯穿始终，保持了学生思维的高度连贯性。为了培养学生在真实生活情境中的问题解决能力和思维方式，教师创设多种有趣的、连贯、真实的情6境，如“赶校车迟到”、“上学迟到”等，保证学生能体验参与语言学习、运用的过程并全身心地投入其中。在个性化的问题解决的过程中，广泛联系各

种已有生活经验。同时，教师将所学句式以及语音词汇通过自编小故事的形式呈现，利用PhonicsKids资源，学生通过情境学习词汇，在故事背景下感知、大量听音、反复模仿、实践。2.着眼语音整合资源，培养学生自然拼读意识在教

学中，教师将相关语音资源与教学内容进行整合，如“PhonicsKids小韵文”，通过复习字母Aa-Gg的小韵文，不仅让学生感知字母Aa-Gg在字母表中的顺序，而且让学生感知Aa-Gg作为单词首字母在词汇“apple、box、cow、

desk、elephant、flag、gift”中的发音。同时，教师将相关语音资源与游戏资源整合，如“SharpEyes”、“Matching”，通过游戏的形式语音知识展开复习，提高学生学习兴趣的同时，养成拼读习惯。3.关注评价拓展知识，促进学生

能力发展“英语非母语”这一语言环境，使得一年级的学生英语语言积累较少，需要多渠道拓展输入。本课中，教师将个人评价、小组评价与所学语音知识相结合、联系，在小组评价中，教师将学生分组，在每组名称的设计上，为学生复习、拓展字母在动物类单词“alligator”、“bear”、“

cat”、“duck”、“fox”、“goat”中的发音。多维度、多角度引导学生自评、互评真正促进学生能力发展。