【文档说明】青岛版（六三制）六年级数学下册《回顾整理——总复习》教学反思.docx，共(3)页，3.761 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

略与方法（一）转化的教学反思化是小学数学学习的重要思想方法。转化就是把较复杂的问题变成较简单的问题，把未知的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的

认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。本节课包括两个红点的内容，第一个红点体现的是转化思想方法在计算中的运用；第二个红点体现转化思想方法在面积、体积计算公式推导中的运用。通过回顾计算和一些公式推导，使学生再次体会转化

的思想方法。、成功之处.故事导入，初步感知。新课伊始，我用“爱迪生巧算容积”的故事引入新课，这是转化策略的具体应用，引入课堂教学，既能让学生产生亲切感为学生的探究指明方向，又有助于学生提取转化策略，让学生感悟到利用转化的策略可以使复杂的事情变得简单。让学生谈想法，初步感受用转化策略解决实际

问题的好处，自觉地参与到学习中去。.回顾旧知，自主探究年级小学生已经初步积累了一定的用转化的策略解决问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，但这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的，因而是零散的、无意识的。而对转化策略的

理解不能仅仅依赖直观的演示与形象的操作，更重要的是能让学生亲身经历策略的形成过程，尤其是思维不断发展的过程。因此，教学时，加强了对知识的学习进行系统分类，以逐步建构学生对转化策略的深层理解，让学生经历转化策略的形成过程：第

一个红点：数与计算方面的应用；第二个红点：图形面积、体积方面的应用。通过唤醒经验——回顾整理——体会应用，让学生经历转化策略的形成过程，在学生自主探究、合作交流的过程中感悟、体验、内化、升华，符合学生“感知——表象——抽象”的认知规律。.学以致用，体验价值学生经历策略的形成过程后，精心设计一些

富有变化的问题是必要的，这对于策略的理解、掌握和熟练运用起着“催化”的作用。在学生学习过程中，我针对性地设计了一些练习题，转化在周长计算中的应用，转化在面积计算中的应用，转化的计算中的应用以及转化在解决实际问题中的应用，这些习题的练习，突出了教学的重点，散了教学的难点，增强了教学的有效

性。学以致用，学生对所学知识理解得会更加透彻，学生对策略的价值所在会感受得更加深刻，而且在运用策略的过程中，学生的实践能力也能够得到培养和提高。.教师的课堂不够简练，学生回答问题后没有快速的给予评价，评价语指导性不强。.学生自主探究方面，教师放手不够，在汇报交流时急于走预设，

学生汇报语言不准确时，急于纠正，替学生回答，包办代替的多。学生出现不规范语言时，教师没有及时予以纠正。如“扩大了10倍”。、小组的合作学习出现问题，没有更好的了解学生的整理情况，预设不全面。这些问题在以后的教学中争取改进。