【文档说明】青岛版（六三制）六年级数学上册《信息窗一（百分数的认识）》教学设计2.doc，共(8)页，1.319 MB，由小喜鸽上传

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《百分数》教学设计教学内容：青岛2011课标版，六年级上册第七单元——百分数（一）信息窗口1，教材第,91——93页。教学目标：1、体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与与百分数的联系和区别。2、通过自学、交流、讨论、辨

析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。3、培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。教学重点：体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；抽象百分数的意义。教学难点：明确百分数与分数的联系与区别。教具学具：多媒体课件；课前

收集的生活中的百分数；慧学单。教学过程一、导入：成功=99%的汗水+1%的灵感，谁知道这句话是谁说的？二、揭题：今天我们就来学习和这99%和1%有关的知识三、新授（一）整理慧学单预习成果，准备汇报（二）、出示信息

窗口1（1）你能从表中得到哪些数学信息？预设：希望小学36人，光明小学27人，向阳小学24人，希望小学最多，向阳小学最少。（2）你只看这些数据能不能知道那个学校六年级学生视力情况好一些？出示板书：那个学校六年级学生视力情况好一些？预设：不

能，没有告诉每个学校六年级的总人数。（3）如果告诉你了，怎么比较？预设：求近视人数占总人数的几分之几学生汇报：120241502714436你现在能一眼看出那个学校六年级学生视力情况好一些吗？预设：不能，应该化简（通分麻烦）（4）汇报化简结果：5150

94141表示什么？预设：把希望小学六年级总人数堪称单位“1”，平均分成4份，近视人数占1份。现在你能一眼就比较出来吗？预设：不能，通分或者化成小数（5）学生汇报慧学单预习结果预设1：0.25,0.18,0.2现在能比较吗？（光明小学0.18）预设2：100201001810025

通分后，那个学校情况好一些？（预设：光明小学）这三个分数表示什么意思？（近视人数占总人数的一百分之几）这三个分数有什么共同的特点？（预设：分母为100）我们将这样的表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。出示课题：百

分数板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。（6）介绍读写法：25%为例讲解读写法。这几个百分数表示什么含义？（预设：表示近视人数占总人数的百分之几）这些百分数表示近视人数与总人数的比率关系，所以百分数也叫百分率、百分比（板书：百分率、百分比）百分数在生活中多用于统计

、调查和分析。（二）分析材料，加深理解（1）生活中你还见过哪些百分数?（2）你能说说下面百分数的含义吗？①一瓶啤酒的酒精度数是3.4%。②我校女教师的人数是男教师人数的120%③（三）改写百分数，沟通倍比空气

中氧气约占51601班男女生人数之比4:5科技书是故事书的2倍（学生汇报）分数、比、倍都可以和百分数进行互化。（四）分析材料，进一步体会百分数的“好处”。（1）超市选酒（不同度数）师：你和爸爸妈妈区超市，爸爸说要买高度酒，你选哪一种？妈妈说高度酒对身体不好，你

选哪一种？（2）伦敦奥运会金牌饼状图谁是单位“1”？你能一眼看出中国金牌数占总数的多少吗？能比较哪个最多吗？（3）糖水哪杯甜（三杯不同含糖量水）哪杯最甜？1号杯糖水最多，为什么不是最甜的？1号杯如果喝一半含糖率是多少？糖水的甜度和杯中糖水的多少有没有

关系？（五）百分数与分数的异同1、读法不同2、写法不同3、意义不同4、百分数分子可以是小数四、练习巩固1、辨一辨（1）30℅读作：百分之三十。()（2）一根铁丝长57%米。()（3）30%和30/100所表示的意义完全相同。（4）百分数一定小于100%。（5）百分数的分子可能是小数(6)

全年级160人，今天到会160人，今天参会的人出勤率是100%。今天参会的人出勤率是100%。(7)今天参会人数是座位数的106%，说明开会时有人要自己搬椅子进会场。2、选一选45%，200%，98%，0.0

01%，100%，3.9%，55%57/100（1）一本书已看了全书的（），还剩下全书的（）；（2）一根铁丝长（）米；（3）青岛啤酒的酒精度（）；（4）你认为大海捞针的可能性（）。3、写一写4、说一说（先做再说）看了上面的资料，你有什么想法？（渗透人文教育;民族团结）5、小

游戏（1）请你在10秒内写10个不同的百分数（2）刚才你写了（）个，完成任务的（）%，还差任务的（）%没完成。6、趣味数学五、全课总结：（1）今天你学到了什么？如果用百分数来表示你今天的收获，是多少？（2）思考有没有千分数？六、板书设计：百分数（百

分率、百分比）那个学校六年级学生视力情况好一些？希望小学=14436=41=0.25=10025=25%光明小学=15027=509=0.18=10018=18%向阳小学=12024=51=0.2=10020=20%表示一个数是另一个

数的百分之几的数叫百分数。教学后记：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生虽然经历了百分数的认识过程，但在使用和进一步理解百分数的路上还需继续加油。本课学生通过分析例题，在对抗质疑种种，用已有的知识来一步步理解百分数，了解百分数的意义和用处；通过改写百分数来沟通之前已学过的倍

、比和分数的知识；通过生活中的实际例子来理解百分数的便利；对比百分数与分数的异同进一步加深对百分数的理解。整节课下来学生经历交流、探索，较好的掌握了百分数的含义，如果学生将所学知识带入生活，真正的去体验、去

感悟，才是吾辈想要达到的真正目的。