【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学下册《信息窗一（真分数、假分数和带分数）》教学反思.doc，共(2)页，173.000 KB，由小喜鸽上传

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强上课技能，提高教学质量---《真分数、假分数和带分数》教学反思本节课的教学内容是“真分数、假分数和带分数的认识”，这是一节典型的概念课。众所周知，概念的教学往往是抽象而枯燥的，为了改变这一现状，本节课教师将

教学目标定位于让学生在轻松愉悦的氛围中经历认识真分数、假分数和带分数的过程。一、成功之处：1.创设故事情境，激发学习兴趣结合本节课的内容特点，教师创设了一个八戒吃饼的故事情境，将学习内容有机的融合到故事情境中。通过八戒吃饼的故事，先帮助学生复习了和及其意

义，而后又引导学生认识了假分数和，学生在这种轻松的氛围中，既激发了学习兴趣，又为探究真分数和假分数的概念作了充分的准备。2.转变观念，使学生经历概念的形成过程以往概念课的教学，我们通常是采用创设情境—自主学习—汇报交流—巩固应用这样的环节进行教学，虽然这种教学模式能够培养学生的自学

能力，但它也有一个很大的弊端，就是学生对概念的理解不够深入。《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。也就是说我们要让学生经历数学知识的形成过程，概念的教学也是如此。基

于以上理念的指导，这次概念课的教学，我将学习内容与故事情境有机融合，让学生边听故事边找分数，并重点突破了对假分数的认识；而后提出让学生给分数分类，学生在自主探索与合作交流中加深了对真假分数概念的理解；此后对带分数的认识我又充分发挥了小组合作学习的优势，学生在动手实践，合作交流中深入理解了带分

数的意义。实践证明，只有让学生真正经历概念的形成过程，他们才会深入理解数学概念的内涵。二、不足之处：在突破教学难点时，我安排了一个多余的小组讨论。当时也觉着加一个小组讨论别扭，可是还用了。这可能是我总想在教学难点时，加一个小组讨论的缘故，现在想想其实没有必

要，该用则用。在教学对5/4的理解时，顺着前面的分数1/4,2/4,3/4,4/4来理解，不用小组讨论，会更好地让学生体会分数认识的递进过程。在教学重点时，本应该安排的分数再多一些，然后让学生对这些分数进行

分类。当时觉着页面放的再多一些，显得有点挤；把它变小了，又担心后边的同学看不见，所以只安排了6个分数。后边还有2道练习题，本想做完，可能前边浪费时间太多。所以没进行完。通过本节课让我明白：每一节课，都要用心去读，去领悟。哪怕是再简单的一堂课，也不是你简单的写一遍教案，就很完美的。每一个教学

环节，每一句话，甚至每一个字都需要仔细琢磨。看似简单的一堂课，要完美，其实很不简单。以后我会吸取教训，继续努力，争取上一堂让别人满意，更让自己满意的课。