【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学下册《信息窗一（真分数、假分数和带分数）》教学设计1.doc，共(3)页，162.000 KB，由小喜鸽上传

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《真分数和假分数带分数》教学设计【教学内容】青岛版（六三制）数学五年级下册第11页【教学目标】1.认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2.经过分类、举例、合作、探究等

学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。3.发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。【教学难点】假分数的意义的理解，能用图表示出假分数【教学准备】多媒体课件【

教学过程】一、游戏引入1.根据成语，猜分数成语：一分为二十全十美百分之百百里挑一让学生看成语说出联想到的分数，并说出起分数的意义。2.教师引出四分之五，学生提问。【设计意图：通过分数游戏，充分调动学生的积极性

，并为学习新知识做好铺垫。】二、自主探究，学习新知１.真分数和假分数的意义（1）通过分饼的活动来研究出示：把1个饼平均分给4个小朋友吃，每个人分的几个？引导学生用联系除法得出1÷4=接着分第2个、第3个、第4个，一直分到第5个饼，引导学生得出5÷4=，让学生明白四分之五产生了，继续再往下分饼。

最后得出一系列的除法算式，教师板书出来。让学生从横向、纵向比较、分析、讨论。预设学生横向惯出：被除数÷除数=被除数/除数预设学生纵向观察：分母不变，分子一次在增大。教师引导得出：几个四分之一就是四分之几。（2）小组讨论找分界线，在课本中寻找答案请学生上台给分

数分类，画出分界线，并说出原因。预设1：分在3÷4。预设2：分在4÷4.让学生带着疑问回归课本，自主在课本中找到自己想要的答案，然后4人小组谈论，小组代表进行汇报。教师小结：分子小于分母叫做真分数，真分数小于1.分子大于或等于分

母叫做假分数，假分数大于或等于1.（4）回头巩固开课成语得出的分数分别是什么分数。（5）我会创造真分数和假分数进行“创造真假分数”接力比赛，让学生写出两个不同的真分数和假分数，先写出来，再和同桌读一读。学生分享自己写的假分数，教师带领学生深入研究：写的是真分数还是假分数？

师生探讨得出：真分数只能找到最大的，假分数只能找到最小的。【设计意图；在学生会区分真分数和假分数的基础上，让学生通过自己创造真分数和假分数，进一步加深印理解。】2.认识带分数（1）让学生思考四分之五怎么用图来表示，出示课件操作，

认识到带分数是假分数的另一种书写形式。3.观看微课小视频，把新知总结巩固。【设计意图：整个环节先是让学生联系旧知把一个总量平均分用除法来理解新知四分之五的产生，学生更加容易理解接受，然后经过分类、自学、合作、探究、举例等学习活动或方式，得出真分数与假分数的意义，培养学生的观察、

比较、归纳、概括等能力。通过放与收的结合，把握住教师的引导性和学生的自主性。】三、巩固练习，拓展应用：1.分别涂色表示下面各分数，并说一说把什么看成单位“1”。2.标出把下列的分数，看一看，表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段

上。3.判断题。（1）昨天妈妈买了1个西瓜，我一口气吃了四分之五个。（）（2）分数分为真分数、假分数、带分数。（）（3）爷爷把菜地的五分之三种了西红柿，五分之二种了茄子，五分之一种了辣椒。（）（4）这块我巧克力吃了六分之

五，表哥吃了六分之一。（）（5）真分数小于1，假分数和带分数大于1。（）【设计意图：通过这几个不同形式的练习，加深学生对所学知识的运用，并将知识点进行适当的拔高。】四、课堂小结，意蕴深远：1.通过这节课的学习，谁来给大家交流一下你的收获？2.用一个分数来评价一下你

自己在这节课中的表现？老师有一个成功的秘密，大家想知道吗？（百分之一的天才＋百分之九十九的的努力＝百分之百的成功）祝同学们在今后的学习生活中有更大的收获，有更优异的表现！【板书设计】