【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗四（解方程1）》教学设计2.doc，共(5)页，231.000 KB，由小喜鸽上传

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1《解方程1》教学设计教学内容：教科书例1及相关的练习。教学目标：知识技能：1．结合图例，根据等式性质1，学会解形如例1的简易方程。2.使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。3.掌握解方

程的书写格式，并能用代入法进行检验。过程与方法：让学生经历由具体到一般的抽象概括过程，探究解方程，求方程解的方法。情感态度价值观：重视良好书写习惯的培养。培养学生初步的代数思想。教学重点：掌握解方程的方法和书写格式。教学重点：掌握利用等式的性质解方程的方法。教具准备：探究作业单、多媒体课件教学过程

：一、复习导入课件出示：填空练习师：我们填空根据的是什么性质？生：等式两边同时加上或减去相同的数，左右两边仍然相等。x-18○（）=42+18x+3.2-3.2=4.6○（）2二、探究新知1.出示例1的图，审题列出方程（1）问：从图中你获取了哪些信息？（盒子里有X个

皮球和外面3个皮球等于9个皮球）（2）请学生根据关系列出方程。板书：X+3=92.借助天平演示师：怎样求出X的值呢？我们借助天平演示一下。3.自主尝试解方程。（学生作业单上完成）4.合作探究合作要求：（1）结合

操作过程,想一想怎样使方程左边只剩下x，而方程左右两边仍然相等?（2）观察求x的值的过程，说一说你的依据是什么？教师指导拍照（3）希沃软件ink展示分组进行汇报展示小组汇报：第一名学生操作汇报，第二名学生板演解方程的过程，第三名学生补充，第四名解答疑问。X+

3=9X+3-3=9-3X=6教师指导书写格式。（写“解：”=对齐，x=6是数值不带单位）3教师点拨：方程左右两边为什么要减3，减2可以吗？为什么？学生回答5.小结解方程的方法（板书课题，关键字）我们利用了等式的性质1来解方程师：介绍两个概念方程的解和解方

程解方程X+3=9解：X+3-3=9-3x=6方程的解追问：方程的解和解方程的区别？6.学生自学教材中蓝方块检验的步骤。师：x=6是方程的正确的解码？自学67页蓝方块检验的步骤生：一人板演，余学生完成作业单例1的检验。7.师生小结解方程

的方法师：解方程的过程中我们还要注意些什么呢？（根据学生回答课件随机出示。）生：我们要注意书写格式，等号要对齐，左右两边加上或减去相同的数，还要进行检验师：注意x=6表示一个数值，后面不能带单位，解方程要用代入法检验一下方程的解是否正确。三、练习巩固。

4（一）解方程，并进行检验。（指名学生板演，余生作业单上完成）100+x=250x-63=36解方程的时候我们要注意什么？（生答）（二）我是小法官，判断对错1.我们可以利用等式的性质求方程的解（）2.x=3是方程15+x=28的解（）。3.方程的解是一个数值，解方程是

一个求解的过程（）4.x+1.2=5.7x-1.8=4x+1.2-1.2=5.7-1.2解：x-1.8+1.8=4+4x=4.5（）x=8（三）解决问题（三）拓展练习X-0.5=3+1.9四、全课小结说说本节课的收获？板书设计：解方程5X+3=9解：X

+3-3=9-x=6方程的解检验：方程左边=x+3=6+3=9=方程右边所以，x=6是方程的解《解方程》教学设计①使方程左右两边相等的（未知数的值），叫做方程的（解）。②像例1中（x=6）就是方程X+3=9的解。③求方程的解的（过程）叫做解方程

。6.X=6是方程的正确的解吗？我们要进行检验，一起看检验的书写格式。（课件展示）学生在作业纸上检验。