【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学上册《信息窗一（认识方向）》教学素材.doc，共(2)页，25.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《辨认方向》课程标准分析一、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程标准指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经

验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。”因此，在《方向与位置》一课设计中，我充分利用学生非常喜欢的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，来设计了生动形象的方向歌，激起学生的学习兴趣，培养喜欢数学的思想感情。激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动

参与探索学习有关知识的欲望，唱响了“数学自主探索”乐曲的“前奏”，引出学习方向与位置的问题。在巩固练习与检测环节，针对三年级学生的年龄特点，设计了三个饶有趣味的习题：1、游览凤凰村——我做小导游；2、我爱山东；3、找找身边的方向；

4.美丽的校园——我的家。通过这些习题的设计，培养了学生初步的应用意识和解决问题的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会到了学习数学的重要性。二、教学活动

是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合

作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，

使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”在本课的设计中，充分重视发挥学生的学习主体地位，引导学生主动探索、合作交流，从而掌握本节课所学内容。（一）上课伊始先让学生观察信息图，看看从中能发现

哪些信息？根据已知信息能够提出什么数学问题？针对学生的提问，确定本节课需要研究的问题：1、跳伞塔在中心广场的什么方向；2.摩天轮、太空飞行、大金刚分别在中心广场的什么方向。（二）全班同学一起解决问题一，通过讨论、交流，研究发现一个新的方向——东北

，并指导“东北”方向指的是北面和东面中间的区域。（三）、小组合作，解决第二个问题。（四）、班内展示，认识“西北”、“西南”、“东南”方向。www.renjiaoshe.com教师大胆放手，把学习主动权交还学生，培养善于发现问题，敢于解决问题的能力。注意发

挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。三、情感态度：重视学生的亲身体验，在亲身体验的过程中学会知识。课程标准的情感态度目标中指出：“要让学生在参与特

定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，认识东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词描述某一物体所在的位置。这部分内容单靠教师讲解和学生记忆是学不好的。因此，在课堂上创设了大量的活动

情境，充分调动学生的积极性，引导他们参与到现实活动中来，“如找坐在自己不同方向的同学”、“描述学校里的建筑物”等活动，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流中丰富对方位知识的体验，在解决具体问题中唤起对生活经验的联想，从而掌握新知。