【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学下册《信息窗一（有余数除法的认识）》教学设计4.doc，共(4)页，173.000 KB，由小喜鸽上传

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《有余数的除法（信息窗1）》教学设计一、教学内容青岛版小学二年级数学下册2-5页。二、教学目标1．在操作活动中，理解余数和有余数除法的意义，并会用除法算式表示出来。www.renjiaoshe.com2．在观察和比较中理解余数和除数的关系，并能利用有余数的除法

解决一些简单问题。三、教学重点理解余数和有余数除法的意义。四、教学难点理解余数和除数的关系。五、教学过程（一）前置检测师：老师发现（）组的同学表现好，我们就从（）组开始。1.看谁算得快6÷6=115÷5=40÷5=24÷3=45÷5=42÷6=24÷6=27÷3=8÷1=

845÷9=45÷5=72÷8=2.请你说一说8÷4=2的除法意义预设：8平均分成4份，每份是2。8里面有2个4.3.课件呈现“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”学生在平板电脑上操作，课件呈现分得结果。

他是怎么分的，你发现了什么?预设：1）一个一个地分，每个小朋友分得2个，余1个。2）两个两个地分，每个小朋友分得2个，余1个。小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，每人分2个余1个。4.请根据分的过程列出除

法算式，并说出各部分名称。9÷4=2(个）......1(个）被除数除数商余数（二）自学提示师:9÷4=2个......1个,这个算式里包含着很多知识，接下来请大家按照自学提示的内容，在纸上填一填、想一想先自学。课件呈现“9个面包平均分给4个人，分的结果”1.9、4、2表示什么意思？1表示什么

意思？2.为什么余1个面包？余下的面包还能平均分吗？3.什么是余数？4.9÷4=2(个）......1(个）表示什么意思?师:请大家带着你的收获或者你的疑问，在小组里讨论交流。（三）小组合作并汇报交流预设：1.9表示9个面包，4表示平均分给4个人，2表示每人分得2个苹果。1表示余下的苹果。2.

每个小朋友分2个，总共8个，所以余1个。这1个苹果不能平均分，如果把这1个苹果给任意一个小朋友，说明每个小朋友分得结果不一样，就不是平均分了。3.平均分后余下的数叫做余数。4.表示9个苹果平均分给4个人，每个人分2个，余1个。练习：13个苹果、15个苹

果、16个苹果平均分给4个人，怎么分呢？要求：动手分一分并在练习本上写出相应除法的算式，说一说每道除法算式的意义。。预设：1）分13个苹果：13÷4=3（个）„„1（个），13个苹果平均分给4个人，每人分3个余1

个。2）分15个苹果：15÷4=3（个）„„3（个），15个苹果平均分给4个人，每人分3个余4个。师：如果是16个苹果，怎么分，直接列算式。16÷4=4（个）观察这几个算式，你有什么发现？余数小于除数。课件呈现：（）÷5=（）

......()余数可以是几（），4，3，2，1.(五）当堂检测连一连，填一填。(1)把11个玉米，平均放到3个篮子里。每篮放()个，还剩()个。(六）拓展提升课件出示学习目标1．理解余数和有余数除法的意义，并会用除法算式表示出来。2．在观察和比较中理解余数和除数的关系，能利用有余数的除法解决

一些简单问题。这是我们本节课的学习目标，通过本节课的学习，你有那些收获呢？师：同学们的收获挺多的，希望同学们能够带着本节课所学的内容完成课下的挑战。板书设计：有余数的除法9÷4=2(个）......1(个）13÷4=3（个）„„1（个）15÷4=3（根）„„3（根）16÷4=4（瓶

）算式：=(个)……(个)(2)把21块平均放在4个盘子里。每盘放()块，还剩()块。算式：=(块)……(块)