【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学上册《信息窗一（用2—5的乘法口诀求商）》教学设计2.doc，共(7)页，435.500 KB，由小喜鸽上传

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《用2-5的乘法口诀求商》教学设计【教材简析】本节课是在学生已经掌握2——5的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。本节课首先从学生感兴趣的采集动植物标本的情境出发，“我采了8朵花，每种2朵”、

“我们3人共采集了12种叶子”、“我们3人共捉了15只蝴蝶”，让学生提出问题，解决问题，在解决问题的过程中体会到除法的两种意义。在求商的过程中让学生运用已有的经验和知识，探索解决的办法，鼓励算法多样化，在对比中体会算法的最优化。另外除法的竖式也是本节课的重点，用动画展示让学生理解除法竖式

算理，并且要求能够正确的书写竖式。【教学目标】1.结合具体情景，学习用2～5的乘法口诀求商，体会乘除法之间的关系。2.进一步理解除法算式的名称和意义，认识并掌握除法竖式的写法。3.经历自主探索与合作交流解决问题的过程，体验成功的快乐。【教学重点】会用2～5的口诀求商；会写除法竖

式。【教学重点】理解用乘法口诀求商的算理【教学准备】教具：多媒体课件；学具：圆形纸片每人8片。www.renjiaoshe.com【教学过程】课前积累：.谈话：上课之前我们玩个小游戏，课件出示第一关：补充乘法算式第二关：

补充口诀谈话：同学们全部闯关成功，快来登上小火车，开始今天的学习之旅吧。认真听，相信你会有更多的收获。一、创设情境，引入问题。谈话：同学们，你们发现没有，我们的教学楼里有很多漂亮的标本。看，他们来到我们的课堂里，一起来欣赏。（课件出示：标本图片）有几个小朋友也想制作漂亮的标本

，他们正在忙着采集标本呢。仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设1：共捉了15只蝴蝶，平均放在3个笼子里（板贴）预设2：采了12种叶子，平均放在4个信封里。（板贴）预设3：:采了8朵花，每种2朵（板贴）提问：根据这些数学信息，你能提出什

么数学问题？预设：（1）采了几种花？（板贴）(2)平均每个笼子放几只蝴蝶？（板贴）(3)平均每个信封放几片树叶？（板贴）【设计意图】通过情境图的导入，激发学生的好奇心和兴趣，调动学生的学习积极性。二、探究交流，解决问题（一）口诀求商1.列式谈话：我们先解决“采了几种花？”。

自己完整地读一读题，想一想要求采了几种花，就是求什么？预设：求采了几种花，就是求8里面有几个2。追问：那能根据你们的想法，列出算式吗？生说算式8÷2=4，师板书：8÷2=提问：8÷2到底等于几呢？我们先用学具摆一摆，再去想一想8÷2等

于几？摆好的同学和同桌互相说一说你是怎么摆的。谁愿意到前面来摆一摆，如果能边摆边说就更好了。预设：先拿出8个圆片表示8朵花，每种2朵，一共有4种。（你听，她说的多清楚啊）谈话：从她摆的我们一下就能看出来，一共有

几种？2.算法交流提问：8÷2等于几呢？我们可以怎样算呢？方法1.连减法。8-2-2-2-2=0预设：减4个2得0，是4种，所以8÷2=4追问：这个0代表了什么呢？预设：代表把8都分完了。追问：从这个算式中我们可以看出8里面有几个2？预设：8

里面有4个2小结：看来，连减的方法可以找出8÷2的商方法2.数一数的方法。生:1种2朵，2种4朵，3种6朵，4种8朵。8朵正好是小女孩采花的数量，所以8÷2=4小结：数一数的方法也能推算出8÷2的商方法3.乘法

口诀求商。预设①：我是这样想的，想2乘几等于八，我们就可以得出8÷2=4。板贴2×（）=8追问：（他竟然想到了用乘法解决除法问题，这是一个独特的想法）想2乘几等于八，为什么是个4呢？预设：想口诀二四得八，板贴二（）得八。提问：你同意他的想法吗？谁能

再说说这种方法？预设②：我是这样想的，想2乘几等于八，因为二四得八，所以8÷2=4板贴板贴2×（）=8二（）得八提问：（这个同学真会思考，想出了一个独特的想法）谁听明白了他的想法了，请你再来说一说。小结：我们在算8÷2=4时，可

以想2乘几等于八，因为二四得八，所以8÷2=4预设③：我是这样想的，二四得八，所以商是4（板贴二四得八）追问：你是怎么想到的？给大家讲讲预设：我先想2乘几等于8，然后想到二四得八。提问：你同意他的想法吗？谁来说说？谈话：同桌互相说一说这种算法原

来我们算除法的时候可以想乘法，想口诀（板书）今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀求商。（贴板书）【设计意图】让学生经历多种算法，感受算法多样性，然后选择最优化的算法，这个环节通过摆一摆让学生形成平均分的表象，然后根据摆的圆片探究计算除法的方法。学生可能想出连减法、数一数和利用乘法口

诀求商的方法，通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解。这样的教学也有效地将现实生活与数学学习紧密联系起来，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。3.练习⑴20÷4=谈话：同学们快速的算算这道题等于多少呢？预设：20

÷4=5追问：说说你是怎么算的？预设：想4乘几等于20，因为四五二十，所以20÷4=5。提问：同桌之间互相说一说怎么算的？⑵12÷3=25÷5=谈话：这两个标本谁能成功采集到呢？学生做题，交流答案。（二）学习除法竖式1.列横式谈话：下面我们用这种简便的

方法来解决每个笼子里有几只蝴蝶的问题，请同学们认真读题，列出算式，并算一算结果。（过一会）同桌之间互相说一说你们为什么这么列算式。提问：谁来说说你的答案预设：算式是15÷3=5追问：为什么这么列算式？预设：因为要把15只蝴蝶平均分成3份，求一份是多少？追问：你是怎么算出商是5的呢？预设：想3和

几相乘得15，因为“三（五）十五”，得出3×（5）=15，所以15÷3=5。（思路真清晰，表达真清楚，说的真明白）2.学习除法竖式。谈话：我们之前在计算加法，减法，乘法的时候，还用到什么呢？预设：竖式谈话：除法也可以用竖

式来算，除法的竖式怎么写呢？我们一起来看播放微视频谈话：刚才大家学习了怎样写竖式，老师还有个地方不明白，这个5为什么写在这？写在1的上面不行吗？（板贴卡纸）预设：因为5是个个位数总结：对，我们看5表示5只蝴蝶，如果写在1的上面，就是在十位上面，变成了50只蝴蝶了。每

份有5只蝴蝶，也就是说明5表示5个一，只能写在个位上。提问：这个15是怎么得到的？预设：15是3×5得来的3.竖式练习（1）我们采了12种叶子，平均放在4个信封里，每个信封放几种叶子？谈话：大家会写竖式

了吗？好，请我们来做这道题，自己读题，列式，并用竖式计算。学生做题，教师巡视谈话：我们来看这位同学的列式，对不对？请这位同学说说竖式的计算过程预设：12除以4商3写到2的上面，然后3乘4等于12,12减12等于0.提问：下面我们来看这位同学写的，你们能不能给他的竖式提提建议？这

个呢？预设：（两个数字靠的太近了，商写到中间去了）（垫暗格）提问：写除法算式时，你想提醒大家注意什么？预设①：数位要对齐（谢谢你的提醒）商被除数3×5的积除数预设②：横线要用尺子（这也是一个非常好的提醒）谈话：老师还要提醒大家，最后还要乘一乘，减一减，看看是否都分完。【设计意

图】进一步体会用不同方法求商的方法，介绍除法竖式的写法和各部分名称等有关知识。采用解决第一个红点的步骤“找信息、想方法、探算法、算法优化”来进行。在此基础上，学习除法竖式。除法竖式比乘法竖式要难一点，一是因为它的书写格式与加、减、乘法不同；二是因为它的计算过程比较复杂，包含了除、乘、减三种运算。

教学除法的竖式时，着重帮助学生掌握除的过程和书写格式，两步进行。（1）通过例题，告诉学生竖式中除号的写法，以及被除数、除数、商各应写在什么位置。（2）通过课件演示，理解除法竖式中每一步的含义。在教学竖式时要注意对学生进行良好学习习惯的培养，比如画横线的时候长短要适中，

要用尺子，指导学生如何写出一个工整的竖式。三、巩固应用，拓展提高9÷3=16÷4=20÷5=要求：做完了后同桌互相检查。四、引导回顾，畅谈收获谈话：同学们，我们回顾一下，这节课我们了哪些知识呢？预设：我们学了用乘法口诀求商追问：我们怎么用乘法口诀来求商的呢？预设：我们都是先想乘法

，然后用口诀求出商。出示课件提问：我们来看，这些乘法算式和除法算式有什么联系呢？预设：被除数相当于积，一个因数相当于除数，另一个因数相当于商。谈话：原来乘除法是有密切联系的。我们还学了什么知识呢？预设：竖式计算谈话：老师这里有个关于竖式的小儿歌，可以帮助大家写正确、规范的竖式。

这节课我们怎么学这些新知识的呢？同学们的收获真不少，希望同学们能够运用我们学过的知识去解决生活中遇到的问题，好这节课就上到这，下课！