【文档说明】西南师大版数学六年级上册《圆的认识》教案4.doc，共(4)页，36.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《圆的认识》教学设计教学内容：西南师大版六年级上册圆的认识例1、例2教学目标：1.知识技能：通过画一画、折一折等活动，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。2.数学思考：让学生经历操作、观察、思考等探索过程，提升动手实践能力，发展空间观念。3.问题解决：通过小组合作，

提升动手实践能力，在解决问题的过程中发现规律。4.情感态度：通过对圆的认识，让学生感受数学与生活的紧密联系，感受到美源于生活，感悟数学知识的魅力。教学重点：理解并掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。教学难点：认识圆的特征，掌握画圆的方法。教学准备：课件，直尺，圆规，圆片等。教学过程

：（一）联系生活，导入课题1.出示生活中的图片，感受生活的美，在生活中发现“圆”。2.揭题：你知道为什么像井盖、轮胎等要做成圆形吗？圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇。今天这节课让我们一起走进圆的世界，去探寻圆的

奥秘。（板书课题：圆的认识）（二）动手实践，探究新知1.认识圆：课件动画画一个圆让学生说一说什么是圆？（多让学生说一说自己的想法）生：圆是由曲线围成的平面图形。2.认识圆心、半径、直径针尖所在的点叫做圆心，一般用字母O表

示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，半径的长度就是圆规两个脚之间的距离。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。引导学生理解圆心、半径、和直径的特征。即时练习：判断哪些是半径？哪些是直径？（说说

理由）3.尝试画圆。请大家用自己的方法快速画一个圆。（学生用不同的方法画圆）师：大家都动手画出了圆，但是用手凭感觉来画的肯定不精准，凭借圆形实物画圆也不能方便、快捷地画出特定大小的圆，有时还不能找到相同大小的圆形实物。所以，我们要想既快速又准确地画出我们需要的圆，最好的方法是借助圆规来

画圆。4.规范画圆的步骤。问：怎样画出一个半径为2cm的圆呢？课件演示。小结用圆规画圆的步骤：（1）确定圆规两脚之间的距离（即半径）：决定圆的大小（2）把针尖的一只脚固定在一点（即圆心）：确定圆的位置（3）让装有铅笔的一只脚旋转一

周让学生动手画一画：画一个半径为3cm的圆，并标出圆心、半径和直径。3.出示圆片，提问：你能找出这个圆的圆心、半径、和直径吗？4.小组合作：动手探究圆的特征画一画，量一量，小组讨论并完成表格：半径数量直径数量半径长度（cm）直径长度（cm）思考：你有什么发现吗？5.反馈汇报（根据学生测量的数据填

进表格）6.小结：圆的半径有无数条且每条相等，直径也有无数条且每条相等。同一圆内，所有的半径都相等，直径也相等，直径的长度是半径长度的2倍，半径长度是直径的21。7.“圆，一中同长也。”这是我国古代著名的思想家、教育家墨子在2400多年前写的一句话。短短几个字就把圆的特点和画圆原理

，概括得明明白白。（三）巩固练习1.判断题。（1）直径3厘米的圆比半径2厘米的圆大。（）（2）所有半径的长度都相等。（）（3）圆心确定圆的位置。（）（4）画圆时，圆规两脚间的距离就是圆的半径的长度。（）2.游戏：比比谁的反应快？（出示直径或半径，请分别说

出对应的半径和直径。）（四）生活中的应用运用这节课所学知道，你知道车轮为什么是圆形的吗？篮球场的中心为什么是圆形图案？马路上的井盖为什么又是圆形的呢？（演示课件动画）（五）课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获吗？（我们的生活中广泛使用圆形，除了圆一中同长和美观的原因，其实这其中还有很多的学

问呢，以后我们将进一步学习圆。）（六）课外活动设计与圆有关的图案。教学反思：首先从生活实际引入，课的开始我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象、建筑物、工艺品中都能找到圆的足迹，并在图片中感受到圆是一切平面图形中最

美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体，在实际应用中呈现了餐盒、蛋糕等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。学生谈出了自己的直观认识，这时帮学生说出这是曲线图形。这时顺利引出圆的定义，也引出了对圆心、半径和直径的

认识。对于这节课，我将本节课的重难点定为探讨圆的特征。在整节课的教学中，我觉得最难就是关于半径的教学。半径是从圆上任一点到圆心的这一段相等的距离，用r表示，而r就是半径。这一环节我经过几次的修改。最先备

课时，我并没有使用纸片画圆，而是直接用圆规画圆，从使用圆规中发现针尖固定的是圆心，而圆规两脚之间的距离就是半径。但实际教学中却发现学生连使用圆规都不是很熟练，更不用从画圆中认识圆心和半径了。然后，我又进行了改进，用纸片画圆，感知固定不动的那个点就是圆心，从圆心

到圆上的着一段相等的距离就是半径。知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。经过几次的尝试修改，最后我采用操作验证等直观方法进行教学，让学生通过观察获得感性认识，通过折叠发现圆心，然后通过小组合作，自主探究，通过

画、量证明了圆心，认识半径、直径及它们的特点，学生在折一折，画一画，量一量中充分感知圆，能用语言描述操作过程，懂得了归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并且伴随着新知识的获得还体验到了学习的乐趣，学习的积极性越来越高。这一环节较好的突出了学生

动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。在探究得到圆的特征后，又通过古代的一句话：“圆，一周同长也”。让学生进一步体会圆的特征，加深理解。这一节课，学生是主动学习

的过程，有主动思考，又将学到的知识应用到生活中去，用本节课学习的知识解释为什么生活中常见的井盖、自行车轮子等为什么是圆形的，配合课件的展示，提高学生的学习兴趣。对于培养学生的数学素养而言，我重视概念的生成过程，教学是教与学的交往、互动，师生双方相

互沟通，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。