【文档说明】西南师大版数学三年级上册《问题解决》教案2.doc，共(6)页，40.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1购物中的问题解决【教学内容】西师版小学数学三年级上册购物中的问题解决的整合。【教学目标】1.培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。2.在问题解决的活动中,让学生体会与他人合作解决问题的重要性,培养其初步合作意识。【教学重点】培养学生问题解决的能力

,以及初步合作意识。【教学难点】在给定金额的情况下怎样合理购物。【教学过程】一、形成经验（落实目标一）1．创设逛街情境。师：孩子们，喜欢赶场吗？生：喜欢。师：老师带你们去赶场好不好？生：好。师：孩子们闭上眼睛出发咯！哇，街上的东西好多啊：有

卖衣服的，有卖吃的，呃，有家玩具店，我们进去看看，孩子们睁开眼睛啦!生：好多玩具啊！师：这么多玩具你最想买什么？生：想买玩具车。2.玩具店模拟购物：老师扮演老板，生扮演购物者。生1：老板，这个玩具车多少元一

个？2师：98元一个，小朋友你买几个？生：我买一个。师：那你要付给我98元。生2：老板，坦克多少元一个？师：55元一个，小朋友你买几个？生：1个。师：那你也要付给我55元。师总结：孩子们，你们进到商店都会先问老板这个玩具的？生：单价。师：然后

决定购买的（数量），最后计算出它们的（总价）板书：单价数量总价2.揭示课题。师：今天，我们一起来解决一些购物中的数学问题。板书：购物中的问题解决3.逛文具店。（1）师：我们继续逛街咯，这里有家文具店，里面的东西也好多啊，有书包、钢笔、笔记本、文具盒等等。孩子们，新学期开学的时候你们是不

是也购买了一些文具？你都买了什么？生1：我买了钢笔、文具盒、书包。生2：我买了本子。生3：我买了墨水。（2）课件展示学生常买的一些文具，并再次强化购物三要素单价、数3量、总价。（3）师：老师也买了三样文具（边说边展示图片在黑板上）。老师买的时候也会先问老板它们的（单价）。板书：书包4

8元/个水彩笔15元/盒笔袋8元/个4.问题解决。师：孩子们，这三种文具中有你喜欢的吗？你喜欢买什么？生：……师：孩子们，你看老师只出示了它们的？（单价）现在你们来补充购买数量，再提出数学问题，可以吗？注意:一个同学起来提问，其余的同学准备好草稿本，能口算的就口算，不能口算的快速地在草稿本上笔算

，算好请“ok”，我要看看哪些孩子是最厉害的娃娃！（1）生提出问题并解决。（2）鼓励学生提出不同的问题。（鼓励学生提出加法的、减法的、除法的或者两步计算的问题）二、拓展运用（落实目标二）1．出示补充条件“我有100元，想买----”，四人组提问并解决。（1）师：孩子们好厉害，居然能

提出这么多的数学问题，看来老师要动大招啦。假如你有100元，去买这三样文具，你会怎么买？请孩子们和小组同学商量商量，然后提出你们的问题再解决出来，可以吗？我们先来看看小组合作要求。（2）出示合作要求。生齐读一遍，师解读。（3

）小组合作提出问题并解决。（师巡视指点）2.小组上台展示（抽3-4个小组）。4（1）书写员写解题过程。（2）汇报员汇报。（3）教师点评。师：今天因为时间的关系，只能有三（四）个小组上台展示，其余小组的劳动成果老师展示在教室里

面了，孩子们可以下课的时候去看看，学习学习！三、回顾总结1．生说收获。师：孩子们，通过今天的学习，你学到了什么？生1：学会了怎样购物。生2：买东西时要先问清楚单价是多少元。生3：要看清楚自己需要购买的是什么？如果还有剩余的钱，要将钱放进包包

里面带回去交给家长。生4：学会了怎样用100元去购物。2．教师总结。师：孩子们，今天我们学习了怎样去解决购物中的数学问题，购物的时候要先看清楚物品的单价，然后决定购买数量，最后算出总价。单价、数量、总价三个是非常非常好的朋友，只要知道其中的两个，就能计算出另外一个，所以我们要有一双善于发现

的眼睛，去找到它们，这样，所有关于购物的问题都可以解决了。不过在实际购物的时候还要考虑包里的钱够不够？还要注意物品的质量怎么样，特别是吃的东西，要仔细看清楚生产日期和生产厂家等信息，最后，还要看看这个东西是不是自己必须要买的，5能节约的还是

要学会节约！【板书设计】购物中的问题解决单价数量总价书包48元／个我有100元，想买水彩笔15元／盒文具盒8元／个【教学反思】1.设计背景：西师版小学数学三年级上册关于购物这一板块的问题解决内容很多，其中例题有

6道，涉及到口算、估算、乘法、除法和四则混合运算；练习题有17道。针对这种情况，设计了《购物中的问题解决》这一课，旨在让学生通过一系列的练习，学会在购物的情景中去发现问题、提出问题并解决问题。2.通过创设逛街情景激发学生

的学习兴趣，再通过模拟购物，强化购物中的三要素“单价、数量、总价”，然后引导学生补充条件，提出问题并解决问题。在学生对简单的购物问题已经掌握后，再出示给定金额100元，让学生通过小组合作完成购物，这样的设计层层深入，符合小学生的认知规律。3.存在的不足：学生在汇报的过程中，

有一个小组“书包、水彩笔和笔袋各要两个，算出来需要142元”，教师只是点出100元不够，却没有追问100元不够时该怎么办？在最后的总结环节中也没有针对这一环节作出正确的指导。6