【文档说明】西南师大版数学二年级下册《三位数的加法》教案2.doc，共(5)页，42.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《三位数的笔算加法》教学设计播州区第二小学：张正华教学目标：1、学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算三位数加法。2、学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。3、学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。培

养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法。教学难点：理解笔算加法的算理。教学过程：一、创设教学情境，激发学习兴趣。师：同学

们喜欢小动物吗？老师收集了一些我国湿地里的动物图片，请大家看欣赏一下吧！与学生的交流中渗透保护小动物和环境。二、根据已有经验，探究算理，归纳总结。1、出示“中国湿地部分动物种类”的统计表。师：我又收集到了一些关于湿地动物种类方面的

信息，让学生说一说从中获得了哪些信息。2、师：你能跟据这些数学信息提出数学问题吗？（学生回答，师根据学生的回答展示例1。）（1）鸟类和爬行类动物一共有多少种？师：要求他们一共有多少种应该怎么列算式？板书：271+122探索算法。师：要计算出这个加法算式的结果，我

们可以用什么方法计算呢？（口算、列竖式）学生用自己喜欢的方式探究计算方法。1、口算，汇报。2、列竖式。师：前面我们已经学习了用竖式计算两位数加两位数的方法，能用这样的方法算出三位数加三位数的结果吗？师：请同学们边计算

边思考，笔算加法应该注意什么？学生尝试写竖式，教师巡视指导，让学生到黑板上板书：271+122（）学生算完成后，师：请你说说你是怎样算的，把你的方法与大家分享。他在说的时候，我看谁听得最认真。你有什么疑问或不同的想法可以继续交

流，同时请思考笔算加法应该注意什么？引导学生根据以下几个方面回答：从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？交流后板书：A、相同数位对齐。B、从个位加起。（2）教学例2。师：根据表中的信息，还能提一个数学问题吗？鸟类和哺乳类动物一共多少种？怎么

列算式？板书：271+31=提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：271+31（）学生上黑板上完成，然后讲解算法。师：请同学们认真倾听，并和前面一个式子比较，你发现了什么？师：个位上写几？（1+1=2，写2）师：十位上相

加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位上写0，同时满十向百位进1。）师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？根据学生的回答，板书：3、哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。师：你们真是一群聪明的孩子，你们通过自己动手操作，思考找到了笔算加法的计算方法。师：

看到同学们学得这么开心，有几个好伙伴想和大家一起学习数学知识，大家欢迎吗？三、巩固应用。1、出示熊大图片。熊大说：“小朋友们，大家好！今天你们学的知识我也会做，请大家看一下我的做法吧！”135+52利用小车游戏，让学生帮助改正。师：你想对熊大提点什么建议呢？（相同数位对齐。）师：请同学们不要犯

样的错误哦。这时，门外传来了嘲笑声：“熊大，你好笨喔，我就不会犯你这样的错误”，出示熊二图片和以下算式。746+219955让学生改正。师：你想你想对熊二提点什么建议呢？（哪一位上的数满十，要向前一位进一。）他们的好朋友找上门了，出示蹦蹦的图片。2、蹦蹦说：“熊大，熊

二，各位小朋友们，你们愿意接受我的考验吗？”出示题目：我吃了271个松果，还剩903个，原来有多少个松果？学生在题单上完成，选一个同学上黑板完成，并汇报。强调千位上写1。师：我们用今天学的知识解决了生活中的数学问题，数学与生活是紧密联系的。我们在生活中要多用数学的眼光

去观察思考。3、可是有一个人来捣蛋了，他是谁呢？（出示光头强图片）光头强来干什么？（破坏森林）这样的行为是不对的，我们要保护森林。可光头强提出了一个要求：你们能够把这道题目完成，我就和你们做朋友，共同保护森林。师：为了保护森林，我们一定要打败光头强哦！出示题目：在下面同样的图

形中填上同样的数字。引导学生先从千位思考，应该填1。考虑个位可能是4或9，分别填入题目中思考，得到应该是：989+109=1098。光头强说：“一群会观察、会思考、会探究的孩子是不可能被打败的，以后我不砍树了，要多学习数学知识，你

们愿意帮助我吗？”师：今天这个故事就说到这儿，其实还可以继续编下去，请同学们回去以后试着编一个，明天拿到数学课堂上来展示，看谁的编得最好。四、课堂小结今天这节课，同学们学得非常认真，故事已非常精彩，下面说一说我们学习了哪些内容或你有什么收获？五、板书设

计：三位数的笔算加法1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。