【文档说明】西南师大版数学一年级上册《分一分》教学反思2.doc，共(6)页，446.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

分一分教学目标：1.感受同一类事物具有相同的特性2.能够按照给定或者自定的一个标准进行简单分类3.经历分类过程，体会分类思想，掌握分类方法，体会分类在生活中的作用4.养成有条理思考问题、整理物品的习惯类型活动测量、实验作图、拼摆观察、比较分析、综合归纳、演绎类比、联想猜想、验证抽象、概括计算操作

的经验（13）3.64.3动手整理书包，你是怎么整理的？这样整理有什么好处？(4)1.2老师为大家准备的原片有什么不同？动手分一分。（根据直观经验，将原片按原色分为两类）（7）2.1分一分准备好的小棒（有的按颜色分，有的按长短分，有的按材质分，学具教师提前左右按排，让学生通

过动手操作，按照自定的一个标准进行简单分类）（2）1.1你觉得应该怎么整理？我们就按照书、玩具、笔这三类进行分类整理（课件演示）（学生通过观察，将散乱物品大致分为三类，感受同一类物品具有相同的特性）（11）3.44.2帮小熊整理物品，有水果类、服装类、玩具类、学习用

品类（经过分类过程，体会到分类是有标准的，养成整理物品的习惯）（12）2.3那些物品又具有相同特征呢？水果、蔬菜、水里生活的动物、饮料等（课堂活动1、2题以及补充题）（该环节通过涂一涂、圈一圈、勾一勾等操作活动，让学生进一步理解哪些物品为同一类，即他们的相同特性，

从而能按照给定的一个标准进行分类）（14）3.5生活中哪些地方用到了分类？超市里为什么要把玩具放一起？书本放一起？食物放一起呢？（感受分类在生活中的作用）（10）1.42.3第一种按颜色分，第二种按种类分，按种类把序号填入相应

圆圈里（第一种是例1的巩固练习，第二种学生要通过分析，找出同一类物品的共同特征以及区别，那就是衣服和裤子，即按种类分），概括出同一类物品需具备相同特性。思考的经验（9）2.2这些物品可以怎样分（例2）？同桌说一说自己的分法。（让学生独立观察、思考分类标准，然后交流自己的想

法）(5)3.3你是按什么标准分的？（学生经过观察思考得出同一类原片颜色相同，从而悟出此次操作颜色是分类的标准）（8）1.3总结：在分物品的时候，要把具有相同特征的分在一起。（6）4.1在分的时候最好一个对着一个摆整齐（来自于学生分小棒，比多少的经验，同时为

后续学习象形统计图做铺垫）体验的经验（1）3.1（出示凌乱的书房图）问：感觉怎么？提点建议。（学生通过观察以及内心的感受，迸发出对散乱物品进行分类整理的需求，体验分类的必要性）；(3)3.2现在感觉怎样了？这样分类有什么好处呢？（整齐了、美观

了、方便了）综合描述让学生经历简单分类过程，感受同一类物品具有相同特性，能够按照一种标准进行分类，体会分类在生活中的作用，积累对物品进行分类整理的经验，养成有条理思考问题，整理物品的好习惯教学建议一年级学生是以形象思维为主，教学中一定要注意动手操作是一种很有效

的学习方法，让学生通过操作，积累学习经验，感悟分类标准，掌握分类方法，养成有条理思考问题、整理物品的习惯关键教学设计例2的教学1.请拿出准备好的小棒，把它们分成两类。2.你是按什么分的？（按颜色分；按长短分；按竹子和塑料分，也就是按材质分）3.总结：在分物品的时候，要把具有相同特征的分在一起

，不同的标准，分出的结果也不同。4.这些物品可以怎样分？（例2）同桌说一说自己的分法。5.说说你的分法（第一种按颜色分：蓝色和红色，第二种按种类分：衣服和裤子）6.按种类把序号填入相应圆圈里（体现分类的作用）7.这样分有什么好处？执教西师版第一册“分一分”反思一、对分一分

的认识分一分是为学生后续学习认识图形、数据收集与整理做准备，因此在进行教学设计时，我更在意学生分类实践经验的积累，经历分类的过程，体会分类思想，感受分类在生活中的实际价值，养成有条理思考并整理物品的习惯，并且不断的强化相同特性的物品分为一类，为后续从实物中抽象立体图形打下基础

。二、对于例2的理解例2不仅可以按颜色分，还可以按种类分，很显然按种类分的层次高于按颜色分，因为学生要从众多物品中，提炼出它们的相同特性，那就是衣服和裤子的区别，不管大小、颜色、款式等如何变化，但它们最本质的区别在于上衣和下裤。因此在教学设计时，我把重点放在按

种类分，而不是平均用力，要让学生在反馈、交流中，有所提升，突出例1和例2的区别。并且我不主张让学生只是在题单上填写分类结果，因为分一分更是一堂实践活动课，操作对学习的促进作用远远大于纸笔填答，我要的效果就

是学生实际动手分，或者模拟分（课件演示），一句话，就是要让学生经历分类的过程，感受分类的价值。三、学生真正的困难从引入开始，我就利用课件，动态演示分类的过程，学生本来有一定的生活经验，再加上模拟分类，所以，“分”对学生来说并不难，难在于他们的

词汇非常有限，不知道怎样用语言表述自己的分类标准。四、课堂亮点（一）学生动手操作比较充分我深信经验需要在操作中积累，因此在教学设计时，我更多地采用了操作的形式。整堂课3次让学生实际动手分，3次模拟动手分。1.实际动手（1）分5个小圆（例1按颜色分）（2）分10个圆

（过渡：按颜色分按大小分）（3）整理书包（巩固）2.模拟动手（1）整理房间（引入）（2）分衣裤（例2）（3）分杂物（巩固练习）（二）学生学具操作有序，课堂组织良好对于一年级的教学，教师需要花更多的时间进行课堂组织，哪怕是翻书也要手把手的教，还要逐一检查，否则有的学生就跟不

上节奏，操作学具更是老大难，只要一操作，教室里就咋开了锅。对于此，我通过小组评价，通过表扬，对学生提出相应的要求，整堂课课堂秩序井然。（三）学生的思维过程得到较好的表述课堂上，我不仅重视学生分的过程，还注重引

导学生把自己的想法表述出来，学生运用语言表达自己的想法，也是对自己的思维再一次梳理。五、不足之处（一）主题不够聚焦通过本次研讨活动，我更加深刻的理解到，我们的课题研究，应该聚焦主题，在教学设计时，就应该有这样的思想，

往往想面面俱到，结果是面面不到。（二）生活体验不够学习分类后，学生带着分类的思想寻找生活中的分类现象做得不够，这直接影响学生对分类的实际价值的体验。