【文档说明】沪教版数学（五四制）四年级下册《小数的性质》教案.docx，共(5)页，4.337 KB，由小喜鸽上传

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小数的基本性质教学设计教学内容：小数的基本性质教学目标：1、理解并掌握小数的性质；2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。教材的重点：探索小数的性质，能运用小数的性

质解决相关问题。教学难点：对小数性质的理解是本节的难点。教学过程：一、谈话导入新课同学们，你在什么地方见到过小数？在超市里见到过小数么？2.50元、18.00、3680.00元分别是多少钱？你知道吗？2.50元是2元5角、18.00元是18元、3680.00是3680元）

可超市的标价为什么这样标呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，板书“小数的性质”。二、探索新知1、研究小数的性质我们学过的长度单位有哪些？（米、分米、厘米、毫米。等）。他们之间的关系是什么？板书如下：１分米＝10厘米＝100毫米出示米尺，1分米是1／10米，可写成怎

样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个１／1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？（

板书：0.1＝0.10＝0.100）Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）•出示：0.3、0.30师：这两个数相等吗？说出

理由。（学生交流，教师适时适当地引导）（3）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？（4）引导学生归纳出小数的性质。小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、小数性质的应用师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般

可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（1）化简小数出示例6：提问：这两个数的哪些“0”可以去掉？提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7105.0900=105.09在105.0900中9左

边的“0”能去掉吗？为什么？105.0900中9左边的“0”不能去掉，小数的性质指的是小数末尾的“0”。（2）把整数或小数改写成指定数位的小数师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。改写：不改变数的大小，把0.2，4

.08，3改写成小数部分是三位的小数。0.2=0.2004.08=4.0803=3.000注意：整数的右下角点上小数点，再添0。1.练习：口答“练一练”第２题。讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：Ａ、不改变原数的大小；Ｂ、只能在小数的末尾添上“0”；Ｃ、把整数改写成小数时，

一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）商店里为什么将商品的单价标作：辣椒：2.50元/千克充电器：18.00元电视机：3680.00元这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精确到分，所以，有时根据

需要在小数的末尾添上一个“0”、两个“0”，或在整元的右角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式，这样标价比较规范。三、巩固练习练习六第1题：不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？第2题：化简下面各数。第3题：不改变数的大

小，把下面各数改写成小数部分是三位的小数。第4题：4.给下面的物品加上价签（以元为单位，用两位小数表示）。今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？小结：这节课我们学习了小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。并利用小数的性质正确地化简小数和改写小数

。四、课堂作业练习六3和4（右边4题）