【文档说明】北京版数学六年级下册《比例的意义》教学设计1.doc，共(3)页，133.500 KB，由小喜鸽上传

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1课题比例的认识课型新课研究主题问题研学模式的研究教材简析及学情分析本课是在学生认识比，会求比值、会化简比的基础上进行设计的，教科书创设了“图片像与不像”“调制蜂蜜水”两个不同的情境，引导学生通过化简比或者求比值等不同方式找到相等的比，理解“表示两个比相等的式子叫作比例”的

含义，并认识比例内项、外项等各部分名称。教学目标1、结合“图片像不像”“调制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识各部分名称，能通过化简比或求比值判断两个比能否组成比例，会用两种形式表示比例。2、经历自

学和合作的过程，体验学习的快乐。3、培养学生自主参与的意识，培养学生观察、分析、概括的能力。教学补改重点难点通过情境理解比例的意义，通过求比值或化简比判断两个比是否能组成比例。教法学法讲授与自学相结合、

自主学习法、合作学习法教学资源课件教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫1．复习学过的有关比的知识。2．谈话引入新课。二、引导探究，学习新知1．教学比例的意义。同学们还记得这些图吗？请联系比的知识，想一想怎样的两

张图片像，怎样的两张图片不像？2.初步感知比例的意义。（1）交流反馈。（2）引出比例的意义，因为这两个比的比值相等，所以我们可以写成一个等式，6:4=12:8，2也可以写成6/4=12/8师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书

：比例）3.组织看书，认识名称。4.利用新知，学以致用5.内化意义，提高认识（1）从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件?（2）要判断两个比能否组成比例，关键看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等，怎么办?”7.比较“比”和“比

例”两个概念。教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢?三、巩固深化，拓展思维。四、全课小结，提高认识通过这节课的学习，你们都有哪些收获？板书设计：比例的认识比=比12︰6=8︰4（12/6=8/4）内项外项3