【文档说明】北京版数学四年级下册《小数比大小》教学设计4.doc，共(6)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

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《小数比大小》教学设计【教学内容】：小数比大小【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生

活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学准备】小黑板若干个，几张卡片。一、引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□

□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪

个小数会比较大？□□.□□□□.□□□3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。二、展开（一）初探，建构。1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳

远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名成绩／米名次小军2.84米小明3.05米小强2.8米2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又

是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填8是2.88米，你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？A、一位一位地比，从整数部分比起。B、从计数单位

比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大D、利用分数和小数的关系。2.84=284/10

0，2.88=288/100......6、小强是第二名，□里还可以填9。要比较2.98和2.84的大小，怎样就能很快地比出来？7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7）（二）回顾，验证。1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。（有目的性地选择一位男同学一位

女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。）2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？□□.□□□□.□□□3、▲翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？▲对于十分位的翻牌设计如下--（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的

数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？▲对于百分位的翻牌设计如下--（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？--引导学生说出几种可能性）▲根据回答依次翻开10.5810.57□▲

翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）4、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板书方法）5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？6、现在我们要

使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）这些改动中有什么共同的特点吗？三、应用1、出示：跑步成绩单设疑：刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好而这里为什么数越小而成绩越好呢？2、闯关练习：第一关：飞跃陷阱1、把5改写成以0.1为

单位的数是0.5()2、2和3之间一共有10个小数。()3、0.030和0.003大小相等，计数单位也相同()4、有人说：5.6元比8.6米小。()5、0.08和0.080大小相等，但计数单位不同()第二关：合理选择1.四位飞人的100米

成绩如下，（）是第一名。①10.04秒②9.69秒③9.92秒④10.1秒2.大于0.5且小于0.6的小数()①只有1个②有10个③有无数个④无法确定3.下面各数中与“5”最接近的数是（）①5.02②4.99③5.2④5.1第三关：灵活应用1、按体重由大到小排序。2、小

军身高1.2米，第一个游泳池水深1.49米,第二个游泳池水深1.03米。想一想，小军应在哪个游泳池里学游泳，为什么？第四关：智力冲浪用数字卡片0.5.7和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数？能按从大到小的

顺序排列吗？四、总结通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？