【文档说明】北京版数学四年级下册《平移和旋转》教学设计3.doc，共(5)页，204.000 KB，由小喜鸽上传

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《平移和旋转》教学设计教材内容：北京版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元“平移和旋转”教材分析：平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用

。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移旋转，体会它们的

不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握数图形的平移的格数，并会画水平方向或竖直方向上平移后的图形。学生分析：在学习本内容之前，学生已掌握了前后、上下、左右方位顺序认识了一些简单的平面图形，学会了一些简单的分类，并且学生很早就有了物体或

图形运动的一些经验，因此认识平移和旋转观察只需让他们构建一个概念。对于平移了多少格，学生可能会遇到数的方法不正确导致格子数的不准确，画的时候不知从哪里着手。教学目标：1、学生能够结合教学实例联系生活经验，感知平移与旋转现象并会区分这两种现象。2、

能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。3、能根据平移现象的特征，判断一些简单图形向什么方向平移了几格，还能在方格纸上画出简单的图形沿水平（左右）方向、竖直（上、下）方向平移后的图形。教学重难点：1、感知

平移与旋转现象，并会区别平移和旋转现象。2、能判断生活中的平移和旋转现象。3、能简单在方格纸上画出简单图形沿水平方向平移后的图形。教具准备：有关平移和旋转的多媒体课件、方格纸。教学过程：教学过程一、导入新课

1.观察下面的现象，有什么相同的地方二、导学新课1．出示课本的主题图。这6附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。课件动画演示相同的现象。学生观察。生：国旗在上升，推拉窗，推

箱子，都是沿直线运动的生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。2.认一认国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。就是旋转。问题：平移和旋转的不同点是什么？平移都是沿直线运动的

。旋转都是围绕一个中心旋转的。3.试着做一个平移或旋转的动作。学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。4.生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。生：旋转门，

抽奖转盘，车轮子都是旋转。6、教学平移距离（1）观察课件，这点向（）平移了（）格。（2）观察简单的图形向什么方向平移了几格。小结：观察一个图形的平移过程，只需要观察该图形上的任意一个点或一部分的平移过程就可以了。（3

）观察课件示范如何将三角形向上平移3个格。（4）动手画一画画出三角形向右平移6格后的图形。三、课堂总结这节课你有什么收获？（汽车的行驶、滑滑梯、过山车、缆车这些物体沿着直线运动的现象叫平移。闹钟的转动、风车转动、风扇转动这些物体围绕一个点或轴做圆周运动的现象叫旋

转。„„）四、作业物体的运动是平移的画“—”，是旋转的画“○”。旋转木马（）电梯上下运动（）滑滑梯（）车轮转动（）风车转动（）汽车行驶（）飞机飞行（）荡秋千（）推拉窗户（）螺旋桨运动（）板书设计：像汽车的行驶、滑滑梯、过山车、缆车等平移物体沿着直线运动像闹钟的转动、风车转动、风扇转动等旋转

围绕一个点或轴运动教学反思：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。课前我带领学生一起玩他们熟悉而又感兴趣的玩具，使学生初步感知物体的运动轨迹，激发学生兴趣，培养师生感情，调动学生学习的积极性。学生一下就进入了积极探索

的学习氛围中，调动了学生的感官参与，使学生对概念有了充分的感知和理解。2、让学生体会到数学来源与生活，生活中处处有数学。本节课我是从学生熟悉平移旋转现象和举生活中平移旋转现象的例子，都让学生感受到数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。3、用手势比划收到了

意想不到的效果，很多学生用语言叙述不清，但用手势表示清楚了平移和旋转，并且能加以区别。形象的手势表示平移与旋转的动作。这实际是让学生通过形体语言来加深对平移与旋转运动特征的理解。这无疑对学生的空间观念的发展是

有好处的，为我以后教学空间与图形这一内容又提供了一个好的方式。4、合理利用多媒体课件。本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果在教学中没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。教学中，首先我给学生呈现了一幅动态的游乐园情景图，使学生很直观地感知每种游乐项目的运动情况，随

后又提供了许多物体运动的动态现象让学生判断，加强了对概念的巩固。