【文档说明】北京版数学四年级下册《平移和旋转》教学设计5.docx，共(5)页，47.842 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-137495.html

以下为本文档部分文字说明：

1指导思想与理论依据指导思想：《数学课程标准》强调“空间与图形”的教学，应该从学生的生活经验和已有知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的空间，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想和方法。“

平移与旋转”属于变换图形中两种基本的图形，它对于帮助学生发展空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。理论依据：《活动教育理论》研究表明，小学生对周围的事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的再创造活动方式。正如苏霍姆林斯基所说的“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这

就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”美国教育学家杜威在批判以教师、课堂和教材为中心的传统教育基础上，提出了以“儿童为中心”的观点，他提出以“做中学”作为全部教学理论的最基本原则

，将在活动中进行教学作为最根本的教法。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。学习（教学）内容分析《平移和旋

转》是北京版小学数学四年级下册第四单元“图形的变换”的内容。发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。二年级的时候，学生接触过这部分内容，本节课内容是在学生初步感知生活中的平移和旋转现象的基础上进行教学的，为今后的几何学习打

下基础。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移和旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法。学习

者分析【学习风格/习惯】四年级的学生已经形成了一定的自主学习的能力，可以准确表达自己的思想，愿意与同学交流和讨论，有一定的合作学习的基础。课名平移和旋转教材书名：数学出版社：北京出版社2【学习本知识的前期知识

掌握情况】《平移和旋转》是北京版小学数学四年级下册第四单元“图形的变换”的内容。发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。二年级的时候，学生接触过这部分内容，本节课内容是在学生初步感知生活中的平移和旋转现象的基础上

进行教学的，为今后的几何学习打下基础。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移和旋转的运动规律，并通过动手操

作进一步理解和掌握平移的方法。【技术使用能力】学生可以熟练掌握pad基本操作方法，能够运用pad完成学习内容的分析和反馈等活动。学习（教学）目标分析1.通过生活事例，初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两

种变换。结合生活实际，初步感知平移和旋转现象。2.在动手操作的过程中正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3.在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；感受数学与生活的紧密联

系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。4.渗透变换的数学思想方法。学习（教学）重难点分析教学重点：在动手操作的过程中正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学难点：在动手操作的过程中正确判断方格纸上图形

平移的方向和距离。会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。学习（教学）方法、媒体、资源分析【学习（教学）方法】依托多媒体教学资源，经历观察、操作、合作等学习活动，并在微课环境下自主学习、充分探究从而掌握本节课的知识点。【媒体/终端

/网络环境等】3天闻数媒技术公司搭建的Pad教室网络为平台。【资源/软件等】利用PPT、flash制作课件资源学习（教学）过程分析学习（教学）阶段学习（教学）活动教师作用设置意图技术应用时间安排一、认识平移和旋转在课堂的一开始，我通过多媒体再现一组与生活有关的动画。让学生认真观察，

体会它们运动方式的不同（这样动态的演示，让学生身临其境，置身于现实生活中），并进行分类，唤起学生旧有的知识，感受平移和旋转的特征，从而引出平移和旋转的概念。推送微课到学生的pad上，学生通过学习微课，在他们的头脑中形成比较清晰的平移和旋转的概念，并能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

然后让学生在pad上完成一组练习，利用pad统计功能，检查学生们的自学情况并进行反馈。引导学生从生活中发现数学现象，认识数学概念，组织学生完成数学活动。构建平移旋转的概念，初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合生活实际，初步感知

平移和旋转现象。在这一环节中利用媒体播放运动物体的视频，然后把这些物体的图片推送到学生的平板上，方便学生操作分类。接着学生利用pad自主学习微课，并完成自测练习，再利用pad的强大功能统计出练习的正确率，使教学有的放

矢。0’7”-10’50”（二）初步探究平移的方法。1.学生在动手操作pad的过程中正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直教师根据学生的学习效果的反馈及时调整教学方法。通过这一环节的设计，让学生在pad上进行操作，在操作中感受

媒体为学生提供了学习的资料并及时反馈学生的学习效果10’50”-24’49”4方向平移后的图形。2.学生在讨论交流中探索物体或图形的运动，培养学生的空间观念；感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世

界。点平移的方向，能正确数出点平移的格数。这样为判断图形的平移作了第一次准备。同时为学生提供动手操作的平台。（三）进一步探究平移的方法。1.分别把下面的线段向下平移3个格2.拓展练习，提高解题能力。图中的长方形先向（）移动了（）个格，又向（）移动了（）个格。引导学生明白线段平移前后之间

的距离是多少。为探究图形的平移又一次进行铺垫。同时，也为判断图形的平移提供了一种方法。进一步理解面的平移。1.进一步探究方格纸上线段和平面图形平移的方向和距离。2.在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；感受数学与生活的紧密

联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。3.渗透变换的数学思想方法。1.让学生分别把线段向下平移3个格，在pad上画出结果。判断一条线段平移的方向和距离，2.根据pad统计出学生完成练习的情况

。利用pad把教学材料推送给学生，让学生在pad上操作移动长方形，边操作边数一数移动的格数。通过讨论交流总结出解决问题的方法。24’49”-40’15”（四）小结回顾知识引导回顾说体会40’15”-40’35”5