【文档说明】北京版数学四年级上册《角的度量》教学设计.doc，共(4)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

第二课时课题：角的度量教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。（课文第40-41页的内容，“做一做”）教学目标：1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角

的意义。3.通过观看微课视频、观察、操作学习活动，形成度量角的技能，使学生经历和体验知识的形成过程。4.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：认识量角器，会用量角器

量角教具准备：量角器、课件教学过程：一、创设情境，引入课题。出示大小不同的两个角，让学生通过多媒体拖动重合比较，质疑大多少度？你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。（

微课视频《量角器的构造》）1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

2.建立1°角的概念。（微课视频）（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用自己的手势摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。3.认识几度角。（1）在量角器上出示下列

角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量

角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。三、尝试量角，探求量角的方法。（微课视频《量角的方法》）1.出示下列角（P41），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生

读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。〖抓拍学生尝试量角的过程中存在的问题〗第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合（点点重合）；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合（边线

重合）；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数（读准刻度）。教师边说明边演示，巡视加以指导。2.量出下列角的度数（P42、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较

一下它们的大小。（P40例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。五、巩固练习：1.P41“做一做”第1题。2.P41第2题，先估算每个角的度数，然后验证。3.P41第

3题，用一副三角板拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°180°六、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？七、课后作业：P44第1——5题。