【文档说明】北京版数学四年级上册《加法运算定律》教学设计.docx，共(2)页，20.117 KB，由小喜鸽上传

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《运算律》教学设计教学目标：1.学生经历探索过程，理解并认识加法交换律和结合律，能说明什么是加法交换律和结合律，初步了解加法交换律的应用，并能应用交换律验算加法计算，初步体会加法运算律能使一些计算简便。2．使学生经历观察、举例综合和概括等活动，体会发现加法运算律的过程，积累归纳

推理的数学活动经验，发展观察、比较和抽象、概括能力，培养符号意识。3．使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：认识加法交换律和结合律。教学难点：发现并概括加法运算律。教学过程：一、故

事导入：1.播放“朝三暮四”成语故事2.导入新课。二、探究加法交换律和结合律（一）探究加法交换律出示例题1.提问：从图中你能得到哪些数学信息？你能提出用加法计算的数学问题吗？2.谈话、交流：我们先来解决跳绳的有多少人。解决这个问题可以怎样列式？（出示：28+17=45（人）追问：你

是什么想的？还有不同的算式吗？17+28=45（人）追问：你又是怎么想的？）3.指出：无论是用男生跳绳人数加女生跳绳人数，还是用女生跳绳人数再加男生跳绳的人数，他们都是在解决——跳绳的人数有多少，算式得数

自然就相同。那这两个算式中间可以用什么符号来连接呢？28+17=17+28，并板书。观察等式1.提问：仔细观察等号的左右两边，你有什么发现？2.交流后得到发现：28和17交换了位置，但和不变。3.追问并提出猜想：如果换两个数。也交换这两个数位置，和会不会也不变呢？我们把它看成一

个猜想，既然是猜想，接下来让我们一起验证！4.举例验证，学生汇报5.提问：请同学们用自己的语言概括这里的规律是什么呢？揭示：两个加数交换位置，和不变。我们将这个规律在数学中称为加法的交换律6.字母表示加法交换律。7.回忆加法交换律在

以前知识中的应用（二）探究加法结合律出示例题1.要求跳绳和踢毽子的一共有多少人，可以怎样列综合算式计算，你想到几种方法，将你想到的综合算式记录在你的学习单上。（28+17）+2328+（17+23）=45+23=28+50=68（人）

=68（人）交流算式和想法。2．提问：请同学们仔细观察这里的等号两边的算式，你有什么发现，可以在组内交流。3.合作探究后，小组汇报，发现加法结合律。三、练习1.火眼金睛2．巧算大比拼总结：巧用加法交换律和结合律可以方便我们

的计算。四、小结学习到了这，你知道狙公用了什么数学知识骗过了小猴子？这节课，你们有哪个收获？五、板书设计