【文档说明】北京版数学三年级下册《两位数乘两位数》两位数乘两位数6.docx，共(3)页，5.046 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

一、练习设计（练习组合）：尝试性练习:一位小男孩周末到书店买课外书，他打算买一套《十万个为什么》。每本书23元，共13本。----引出问题：你能算算小男孩该付多少钱吗？（1）要解答这个问题，可以用什么方法计算？（2）请你先来估一

估，大约要付多少钱？模仿性练习：（1）就请你用笔算的方法试试看。（如果有困难，请看屏幕的提示）24×12□□□□□□□（2）根据竖式，回答：2本书共（）元；10本书共（）元。（3）范写竖式，根据学生的实际，对比分析关于第二部分积的个位上的“0”

的处理。形成性练习：1、你觉得计算时，哪一步是关键啊？你能接着完成以下的计算吗？（辅导后进生）（1）32（2）21（3）14×12×34×22648428质疑：第（3）题的两个“28”一样吗？分别表示多少？想一想：用两位数乘两位数的笔算乘法应该注意

什么？(组内辅导后进)2、课堂检测：33×31、43×12、11×25（1）首先在小组内说出下面各题的计算步骤（各小组长组织）（2）分别独立计算（3）完成后组内交换批改（交组长，汇报全对人数；教师课后检查）（

4）交流算法（重点：33×31、11×25）3、实践应用：在我们生活中，还有很多“两位数乘两位数”的例子。学校的体育花会，主席台安排了150个嘉宾席位，大队委建议为到会的嘉宾准备矿泉水。矿泉水每箱12支，买14箱够不够？（1）独立完成（2

）交流---质疑：“直接估算行吗？”“既然多了，少一箱够吗？”4、备选拓展练习：你能把算式补充完整吗？32×□□9664□□□二、设计功能：（一）尝试性练习设计说明：弃用课例引入的原因：1、根据原有的课例情景，

估计学生会有不同的列式方法24×12和12×24，但两题在笔算的笔算过程如下：2412×12×2448482424288288这样，会令学生在交流算法是出现不必要的混淆。2、以学生身边的事为背景创设引入情景，更贴近学生的校园生活实际。（二）模仿性练习设计说明：在这个环节穿插了

一个屏幕提示，对后进生而言降低了难度；对教师而言可根据学生的实际反应（是否需要看提示），及时了解学情，有助于灵活调整之后的教学。（三）形成性练习设计说明：1、两位数乘两位数的笔算的难点就是第二部分积的对位问题，借此练习形式

帮助突破难点。另在所选的三道题目都具有一定的代表性。在集体订正的环节，借助多媒体第1小题采用分步呈现的方式（十位上的“1”乘个位上的“2”，得“2”写在十位上；十位上的“1”乘十位上的“3”，得“3”写在百位上；

把两部分积相加得到结果“384”。）第2、3小题的呈现方式则逐步简化，第3小题重点分析“位值”问题。（1）32（2）21（3）14×12×34×22