【文档说明】北京版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计3.docx，共(8)页，98.252 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

小数的初步认识教学目标1.结合具体情境和几何直观图理解小数的基本概念，引导学生充分感知小数的含义。直观感受小数和十进制分数之间的关系。学会读、写小数，学会小数和分数之间的互相转化。2.通过实际调查、观察、比较、操作等学习活动。经历数学知识的形成过程，发展数感。3.感受小数与实际生活的密切联系，培

养学生热爱数学、亲近数学的积极情感。教学重点知道十分之几可以用小数表示，了解小数的含义。教学难点能根据多种模型，了解小数的含义。教学过程一、创设情境，引入小数师：同学们，你们过玩抢红包的游戏吗？喜欢玩吗？老师也特别喜欢玩，看又有朋友给我

发红包啦！我们一起去抢把。（课件出示红包动画，将红包依次展示）师:其实呀。红包里面也有数学知识呢！请仔细观察，这些数有什么共同特征？（都有一个小圆点）师：大家都有双善于发现的眼睛。像这样带有小圆点的数，把它们叫做小数。今天我们一起去认识小数把！（板书：小数的初步认

识）【设计意图：通过抢红包游戏很快调动学生的积极性，根据红包数让孩子发现像这种带小圆点的数就是小数导入课题】二、亲身实践。感知探究（一）结合生活情境，学习小数的读写1.生活中你还在哪儿见过小数？（生读出搜集

到的小数）师：同学们说了这么多，看来大家很热爱生活。其实小数在生活中随处可见，老师也找来了一些小数，我们一起看看。（课件展示生活中的小数）（1）量身高要用到小数（2）量体温要用到小数（3）称重量时要用到小数（4）标价格时要用到小

数师：小数可真重要呀！到处都离不它。那这些小数怎样读呢？【设计意图：鼓励学生收集生活中的小数，分享不同的计量单位，感受小数的广泛应用。全班交流中初步感知小数的读法】2.微课介绍：小数的结构和小数的读法小数的结构

：小数点把小数分成左边的小数部分和右边的小数部分。小数的读法：读小数时，整数部分按照整数部分的读法，（整数部分是0的读作零）小数点读作点，小数部分像说电话号码那样一位一位按顺序读。师：我们再来读读这些数

。3.我们看了这么多小数，你会写小数吗？15.3，强调小数点的书写（二）借助多种模型，理解小数的含义1.借助米制系统模型，初步理解小数的含义（1）1分米=米=0.1米师：小数里面还有很多奥秘，看这是谁？孙悟空，它给我们带来了一把米尺。（出示

一把米尺）接下来我们就借助1米来学习小数。1.现在请你仔细数一数老师把它平均分成了几份？（10份）2.我们都知道1米=10分米。那么一份是多少分米？（1分米）3.如果这1分米用“米“做单位，你可以用我们学过的分数来表示吗？（板书：米）4.学生回忆并叙述米的含义

。米是什么意思?(2~3名学生说，强调平均。把1米平均分成10，取其中的一份就是米.)5.师：其实这米用小数表示还可以写成0.1米（板书：0.1米）6.大家请看这里1分米，米，0.1米所表示的长度怎样的呢？（一样的）我们可以用哪个符号把它们连起来呢？

（等号）所以我们说：“1分米=米=0.1米（板书）7.既然米=0.1米，你能用自己的语言说说0.1米的含义吗？（2~3名生说，全班说）8.如果取3份是几分米？用分数表示是（）米，用小数你会表示吗？·9.取6分米，你可以

用黑板上的形式说说它用分数和小数怎样表示吗？10.如果取其中的8份呢？11.0.3里面有几个0.1？0.6（0.8）里面有几个0.1？你说0.1怎么样？（0.1很重要）（2）1厘米=分米=0.1分米师：刚刚我们把1米平均分成10份取了其中的一份是1分米。（幻灯片演示放大后的1分米）。1分米是等于1

0厘米的，如果把这一份再继续平均分成10份，那么这10份中的一小份是多少呢？（1厘米）（师贴上分成10份的1分米，板书：1厘米）师：如果这1厘米用分米做单位，你能用分数表示吗？（板书：分米）谁来说说分米的含义（

把1分米平均的分成10份，其中的一份就是分米）师：这时分米用小数表示可以写成0.1分米。这三种表示方法表示的长度一样，可以用等号连起来。1厘米=分米=0.1分米（板书）师：既然0.1分米分米是相等的。你能说说0.1分米是什么意思吗？（2

~3名学生说，全班说）师：如果取这样的5份（9份），你能按照5厘米=分米=0.5分米（9厘米=分米=0.9分米）这样的形式说一说吗？师：0.5里面有几个0.1？0.9里面有几个0.1？说明0.1怎么样？（很重要）（3）师：我们找到了0.1米，找到了0.1分米，我们是怎样找到的？

（生说）0.1米是把1米平均分成10份取其中的一份（0.1分米是……）师：我们都把两个长度平均分成了10份，取了其中的一份。（二）借助“人民币“系统，理解小数（0.1）的含义师：看，谁来了？（孙悟空）他给我们变出了一个红包！（出示：一元硬币）师：大家刚从1米中找到了0.1米，从1分米

中找到了0.1分米。那么你能从1元中找到0.1元吗？教师根据学生的想法出示课件：就像大家说的一元=10角，把一元平均分成10份，这一份就是元，元还可以写成0.1元。1角=元=0.1元（板书）师：5角是多少元？5角=元=0.5元师：8元5角是多少元？（8.5角）追问：为什么这个小数不是零点几？

（0.5整数部分是0而8.5的整数部分是8呢?）(三)观察比较，归纳意义1.=0.1师：通过刚才的学习，我们认识到了米=0.1米、分米=0.1分米、元=0.1元。这里的0.1都和谁有关？（）师：可见0.1就是，就是0.1（板书）师：比较0.1米

0.1分米和0.1元，有什么相同点和不同点？（相同点：都是把1平均分成10份取其中的一份。不同点：分别表示价格，长度）2.你敢挑战吗？（十分之几等于零点几）【设计意图：这一环节先通过米制系统来认识0.1米和0.1分米，知道0.1的本质就是十分之一，零点几就是I十分之

几。然后让孩子在“人民币”系统中找到0.1继续了解一位小数的含义。最后总结归纳出小数的含义。】三、巩固提升。拓展应用1.数学游戏：金箍棒变、变、变2、把下面各图中涂色部分的部分用分数和小数表示出来。（）（）2.23、标一标。你能找到这些小数的家吗？四、课堂

小结你这堂课有什么收获？