【文档说明】北京版数学三年级上册《五 角的初步认识》教学设计2.doc，共(2)页，35.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-137198.html

以下为本文档部分文字说明：

《角的初步认识》教学设计【教学目标】1、知识与技能：使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。2、过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较

，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。3、情感态度与价值观：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称【教

学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的程度有关。【教具准备】多媒体课件，三角板，吸管【教学过程】一、创设情景，引入新课1、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？追问：“你们为什么不猜

成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知1、认识物体面上的角出主题图找角，请大家看两位小朋友手上拿的是什么？指一指五角星和三角形的角在哪里？（指导

如何指角）观察课本主题图中的物体，在这些物体的表面上能找到角吗？把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）师：老师也找到几个角，我们可以沿着它的边把这些角画下来，这些图形都是角，画上弧线表示角，以后用这样的方法来表示角。提问：这些都是

什么？2、抽象图形，认识角说明：现在看老师来画一个角。先点一个点，再从这点画两条直的线，这个图形就是角。师：我们刚才画角时的这个点叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。提问：观察这里的角，这一个角有几个顶点，几条边？（

学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。）师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？你能找出生活中物体某个面上的角并指出角的顶点和两条边吗？3、动手操作，做角1）做角。用吸管做一个

角。展示学生作品，注意让学生说出所做的角的各部分名称。2）研究角的大小与什么有关。“超级变变变”活动，让学生根据要求操作。提问：你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些。提问：你是怎样把角变

小的？指出：角的两边合拢，角就变得小一些。追问：把角的两边张开，角有什么变化？把角的两边合拢，角又有什么变化？指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大有小的。三、巩固练习，拓展延伸1、判一判：下列图形哪些是角，哪些不

是角？2、数一数：下面的图形中，各有几个角？3、感受角有大有小①下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？②坦克能打到飞机吗？③滑滑梯的选择4、谁的眼力好：你能看出这两个角谁大谁小吗？总结：角的大小和边的长短无关，角的大小与边的两条边张开的大小有关。四、

回顾全课，总结提高今天和谁交上了朋友，如果你是一个角的话，你想怎么对大家介绍自己？（学生角色扮演自我介绍，以此来达到对本节课的知识总结。）五、课后作业拿一张纸，折出大小不同的角六、板书设计角的初步认识角有一个顶点和两条边角是有大小的顶点边边