【文档说明】北京版数学三年级上册《分米和毫米的认识》教学设计3.doc，共(3)页，29.500 KB，由小喜鸽上传

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《毫米的认识》教学目标：一、知识与技能:认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。二、过程与方法：使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。三、情感态度与价值观：通过自主探究与合作交流，培养学生的观察

能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。教学难点：使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和

画线段。教学方法：观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，测量物体的长度一般用哪些工具？（刻度尺）请大家拿出自己的刻度尺，大家表现得非

常好，都准备了工具。那我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（大家伸开双臂这时两手臂之间的长度约1米，伸出大拇指，指甲宽约1厘米。1米=100厘米）老师请每个小组拿出自

己的纸条，现在请你们仔细观察，估计一下它的长和宽吗？并完成表格。请小组代表发言，究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（纸条的一端要对准0刻度）现在请大家赶紧测量一下吧

！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一

起来学习《毫米的认识》（板书课题）二、自主探究、展示交流（一）认识毫米，感知1毫米的长度1、你能在自己的尺子上找到1毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。2、指名到投影上来找毫米。生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗？（

恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。4、其实我们的校卡，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？（很

短）现在请你像老师一样把校卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？（一条缝隙）5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等）6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢

？师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！（二）认识1厘米＝10毫米。1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米

，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米

中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？2、怎么样？（1厘米正好是10毫米）3、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）4、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米这位大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的

测量问题。三、当堂达标，巩固深化1、书本22页做一做、量一量。（1）独立测量（2）指名汇报如果没有零刻度，怎么量呢？师小结：（测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。）四、课堂小结、知识梳理师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生自由发言）4、

布置作业。（练习五第6题）学生做题，师巡视。五、拓展延伸时间过得很快，一节课马上就要结束了。到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米——厘米——毫米。（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。