【文档说明】北京版数学二年级上册《探索规律》教学设计.docx，共(6)页，630.215 KB，由小喜鸽上传

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课题：探索规律义务教育教科书（北京版）第三册课题：探索规律教材分析：探索规律（图形）是北京版数学教材第三册的内容，属于“空间与图形”知识领域，是平移与旋转知识的应用。《数学课程标准》指出：“空间观念是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工

具。”本节内容是关于图形旋转的变化规律，对学生来讲探究性较强，对空间想象能力的培养至关重要，是后面学习图形规律的基础。孩子们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动，发展其空间观念。学生分析：对于一年级的学

生而言，在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律，有了一定的观察推理的能力。但本节课的探索规律是观察图形顺时针、逆时针的变化，这就要求学生有对物体的位置及图形的变化的感觉。然而一年级的学生并没有接触过平移与旋转的相关知识，有的只是生活中的一点点经验，对本节课的学习

造成一定的困难，尤其是图形的整体旋转，对学生的空间想象能力要求比较高。因此本节课我借助绘本，采用观察、讲述、动手操作相结合的学习方式，用动态的形式呈现图形变化的过程，让学生通过亲身体验加深对知识的理解。教学目标：1.在绘本故事情境中，逐步感知图形旋转变化

的规律，能用较为准确的语言表达。2.在探究的过程中，发展观察、推理、空间想象能力，感受探索规律方法的多样性。3.在经历数学活动的过程中体会探究的乐趣和成功的快乐。教学重、难点：在探究图形变化规律的过程中发展学生的空间想象能力。教学过程：第二关铺桥引路第三关开启城门学生为规律

城主设计关卡，将所学知识内化为自己的理解。公主路过规律之城所经历的关卡。公主救人所有游戏的设计均是在南国公主去营救在魔女之城迷路的王子的大背景下展开的。第一关选择道路设计关卡初步感知图形旋转变化的规律图形探索规律的一般步骤感受探索规律方法的多样性一、课前谈话：绘本引入，激发

兴趣师：在南国住着一位公主，有一天，公主收到了王子寄给她的信，信上说:美丽的公主殿下，我在乱七八糟的魔女之城迷路了，你赶快带上你的勇士们，穿过规律之城来救救我吧！师：公主放下信后立刻在自己的箱子里装了各种各样的东西准备去救王子！哪位勇士想跟着公主一起去？路上会经历很多的难关，你们

怕不怕？【设计意图：数学绘本有丰富生动的画面，并具有很浓厚的趣味性和活泼性，符合小学生年龄特点和心理需求，将数学绘本融入到课堂教学中，能够为学生创设有趣的理解性学习的情景，激发学生对数学的兴趣，产生学习内驱力。】二、教学过程1.初步感知，建

立表象师：很快我们就来到了第一关，道路的两旁出现了很多的怪兽，公主害怕的不敢往前走，这时候大树爷爷又向你们伸出来援手。公主殿下别害怕，只要踩在蓝色格子上你就能安全的通过。记住规律之城的一切都是有规律的，祝你们好运!(录音)公主按照大树爷爷的指示一步一步的往

前走，哎，这步该怎么走呢？这时候道路的一旁出现了三个选择，公主明白了原来这就是第一关的难题。勇士们，请你帮助公主做出选择!不过老师可要提示大家一定要慎重的选择，这可关系到我们能不能安全通过，给大家五秒钟思考开始。预设1：

学生描述蓝色格子的走动位置。预设2：蓝色格子是按顺时针方向转的。预设3：整体按顺时针方向转动。对于1、2这两种情况，利用一个活动的蓝色方格，让孩子一边摆一边说，如果只有2没有3那就问一句孩子这样的转动是按什么方向。对于3这种情况，

利用一个扎在硬纸板上的图形，让孩子进行整体旋转展示。揭示方法：1、观察：变化；2、判断：位置；3、检查：对错。2.动手操作，探究步骤师：公主按照大家的选择果然安全的通过了第一关，继续出发，来到了山顶，两座大山之间

只有一座木板桥连接着，找出最后一块木板画上图案，就可以安全过桥。现在利用老师给大家的学具动手摆一摆，再摆的过程中也要先观察、再判断、最后检查。把你的答案摆在桌子上，同桌两个人可以说一说你这样摆的理由是什么！预设1：整个图形再按逆时针方向转。预设2：

先观察一个图形的变化，再按照图形的相对位置找其他图形即可。【设计意图：再次让学生体会观察图形变化的三部曲，并且对于有两个或者两个以上变化的图形的观察方法是找准其中一个图形的变化即可】3.深入体会，感受多样师：很快我们就来到了最后一关，只要开启找到开启城门

的4把钥匙，我们就能进去魔女之城，救出王子了。这时候一个可爱的小精灵飞过来对你们说：公主殿下别担心，我来给您提供一条线索，按照这个规律继续摆下去，就可以找到开启城门的密码了（录音）预设1：绿色的圆没有出现在左下的格子里，就把绿色圆放在左下（一个一个看）。预

设2：左上的第一个格子没有出现过十字，所以左上放十字（一个位置一个位置的观察）。预设3：先看圆，是按顺时针的方向转的，所以圆应该放在左下，其他同理。预设4：这个图整体是按顺时针方向转的。【设计意图：通过此关让学生体会探索规律方法的多样性】4.总结归纳，渗透人文师

：感谢公主殿下和勇士们，闯了这么多关来救我，勇士们，你们怎么能这么容易的就闯关成功了呢？预设1：因为我们善于观察。预设2：因为这些关都是有规律的，我们发现了规律。（出示课题：找规律）师：那你们今天接触到的规律和之前接触到的规律有什么不同吗？预设：都是在顺时针或

者逆时针转动；都是关于图形的。【设计意图：通过自己反思本节课的探索规律的特点，与之前接触的探索规律的进行比较，感悟图形顺时针、逆时针的规律，为后面进行自主设计做铺垫】师：其实在大家闯关的过程中也得到了大树爷爷和小精灵的帮助，

你们想对他们说点什么吗？预设：谢谢你们的帮助。师：如果将来有别人需要帮助你们会帮助他吗？【设计意图：数学学习过程，不单单是知识的获取过程，还应该在数学课堂中让孩子感受到成长的力量，在潜移默化中培养学生健全的人格，让数学课堂成为情智相长的过程。因此

在得到别人帮助的时候要让孩子们建立一种感恩的心态。】5.训练内化，巩固概念师：这时候规律城主就向大家寻求了帮助，他请你们帮忙再设计一些刚刚那样的难关来保护他的规律之城。开动脑筋，把你的想法画出来！【设计意图：动手设计是帮助学生在

头脑中建立知识表象的过程，可以帮助学生在操作中深化对概念的理解和认识，因此本环节我设计了小小设计师环节，帮助学生内化知识，对所学有更实质性的理解。】板书设计：找规律1、观察：位置变化2、推理：确定位置3、检

查：确保正确