【文档说明】北京版数学一年级上册《9加几》教学设计1.doc，共(6)页，50.000 KB，由小喜鸽上传

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19加几教学内容：一年级上册第88～89页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～5题。教学目标：1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经历计算

方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：掌握9加几的计算方法。教学难点：理解并掌握“凑十法”。教具准备：小棒两捆

。教学过程：一、创设情境，复习导入。2谈话：小朋友们，瞧，它是谁？（小猴子）它今天将和我们一起来学习数学！先来练个口算吧（以开火车的形式）（读算式报得数）10＋4＝10＋5＝10＋2＝10＋8＝10＋9＝10＋6＝10＋3＝提问：你

们怎么算得这么快呀？师：看来，用10加上一个数计算比较简单。二、教学例题1.学生自主计算9＋4过渡：小猴子看大家口算算得那么棒，从家里的水果店里拿出桃子来招待大家呢！师：从图上你知道了什么？（盒子里有9个桃，盒子外面有4个桃）你能提出一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少个桃）提问：怎么

列算式？（板书：9＋4＝）你是怎样算的呢，和同桌的小朋友说一说。汇报方法：你能指着图说一说你的想法吗？可能的算法有：①数一数，从9往后数4个。②拿1个苹果放在盒子里，10＋3＝13③把9当成10，算10＋4＝14，然后14－1＝13④10＋4＝14,9＋4

＝13……教师边听小朋友说，边记下的方法。（每一种方法出来后，教师调查：哪些小朋友的想法和他一样？3教师小结：小朋友想到三种方法来计算9＋4。第一种方法是……第二种方法是……提问：这几种方法你都听明白了吗？你觉得哪种方法最方便计算？2.教学用“凑十法”计算9＋6谈话：看

着小朋友学得那么认真，小猴也不甘示弱。（出示小猴搬木块的图片）小猴想算的是哪道算式？猜猜看，小猴会怎样算呢？你能将它的想法用数学的方式表示出来吗？（请小朋友打开数学书89页，找到“想想做做”1，完成小猴搬木块的题目）汇报：你能指着你写的式子，和小朋友说说小猴是

怎样算的吗？谁能像他这样再来说一说？3.学生自主操作摆小棒，计算9加几。谈话：刚才我们一起算了9＋4,9＋6，你还想算9加几呢？下面呀，我们小朋友摆小棒，算一算，说一说。教师讲摆小棒的要求：左边的9根小棒，右边

的同学再摆几根，给左边的同学算一算。（不仅要说出得数，还要说说是怎样算的）交换出题。学生操作。汇报：（请2～3人）小结：这几位小朋友都是怎样计算9加几的呢？（拿出1根，和9根凑成10）为什么要拿出1根给9呢？4.学生独立练习。打开书89页，完成“想想做做”2，先圈出10根，再

计算。4学生独立完成。投影展示。5.学生自主出9加几，考考其他小朋友。提问：算了这几道题，还有没有关于9加几的问题啦？谁能做小老师出一道9加几的题目考考大家？学生自主出题，2～3题。（注意请小老师评价学生）三、发现规律，提升思考。

谈话：这节课，我们学习了一些加法算式，下面我们一起把这些算式读一读，一边读，一边想，看看有什么发现？学生可能会说道：第一个加数都是9。教师揭示课题：今天我们学习的内容是9加几（板书课题）你还有新的发现吗？教师指着算式再读（回味），重

音强调。提问：你发现了什么？（十几的几都比9加的数少1。）提问：为什么十几的几都比9加的数少1呢？出示：9＋□＝1□，你会填吗？如果前一个方框填5，后一个方框填？前一个方框填7，后一个方框填？现在再算9加几的题目，是不是能算得又快又好呢？提问：谁来做小老师，出题目考考大家？四、运用规律

，熟练计算9加几。最后我们来玩个小蚂蚁搬家的游戏。5（1）请一个小朋友扮演小蚂蚁，将写有9＋的卡片，放在每一张卡片的上方，其他小朋友快速的报得数。（2）提高难度。不按顺序，随意摆到某一张卡片的上方。小结：今天我们学习了什么内容？怎样计算9加几比较方

便呢？本课总结：9加几是学生在学习了11～20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生

的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。课的开始，教师创设小猴子分桃子为例题，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出9＋4的算式后，则把重点放在探索计算的方法上。这个环节中，教师设计了先让学生自主探索，来算9＋4等于多少？又让学生上黑板来动手摆一摆，说一说。在

说的过程中，有的说“一个一个数的方法，知道9＋4＝13”。有的说：“从9往后接着数。”不管哪一种方法我们都不反对。提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，逐步子说出“凑十法”，

做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最6大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。在交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。引导孩