【文档说明】北京版数学一年级上册《5以内的加法》教学设计2.docx，共(4)页，201.049 KB，由小喜鸽上传

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《加法的认识》教案教学目标：1.结合具体情境，初步理解加法的意义是表示把两部分合并在一起，认识加号，会读、写加法算式，口算5以内的加法。2.在观察、操作、比较过程中，经历加法建模的过程，理解加法含义，培养学生发现信息提出问题的能力；渗透集合思想。3.在解决问题的具体情景中，感受加法与生活的联系

，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重难点：理解加法的意义。教学过程：（一）借助情境，初步感知1.发现信息师：为了美化我们的教室，老师给班里添了新成员，你看我买了什么？用数学的眼光观察你看到了什么？师评：大

家真棒，用数学的眼光观察找到了重要的两条数学信息。1.提出问题师：你看这两条红金鱼在小房子里有点挤，这1条黑金鱼自己住又太孤单了，老师就买来了一个大鱼缸。（把鱼倒入鱼缸）师：根据这两条信息和老师倒鱼的情景你能提出一个

数学问题吗？预设一：一共有几条鱼？或合在一起是多少条鱼？预设二：鱼缸里有3条金鱼。师：你真了不起，这3条鱼就是你们无形之中解决的一个重要的数学问题，谁能给大家把这个问题读一读。1.完整说图意你能把这两条

信息和问题连起来说一说吗？•去情景解释，理解意义1.利用多种方法表示这件事用什么方式来表示合起来是3条鱼。看大屏幕：可以用学具做小鱼摆一摆、也可以利用小鱼图片画一画，表示出把2条红金鱼和1条黑金鱼合起来。完成后

如果还有时间，可以用你喜欢的方法画一画，写一写。限时3分钟，看谁又快想到的方法又多。2.汇报不同方法1）摆一摆：评：他表达的多清楚，用手势来表示合起来。2）画一画：师：谁看懂这幅图的意思了？怎么表示合起来的？1.写一写：评：真了不起，用一个小符号来表示合起来。3.图式对应理解加法意义师：你认

识这个小符号吗？拿出小手指跟老师一起写加号。怎么读呢？你会读这个算式吗？一起读一读。揭题：这就是我们这节课认识的加法。（板书：加法）师：一起看，这个算式各部分都表示什么？师：除了这样列，还可以怎么列式？4.拓展知识窗：1.加号是怎么来的呢？（听音频

介绍）你都知道了什么？师：数学中规定用这个符号作为加号，也体现数学追求一种简约。2.这个加号像什么？（×，医院图标，十字路口）小结：在我们积极动脑下用小棒、图形、数来表示两条红金鱼和一条黑金鱼，通过做手势、画圆圈、箭头、写加号来表示把两部分

合并起来。课中休息：我们一起放松一下《小鸡操》。•去情境概括，抽象模型1.讲故事：算式帮助我们表示了买鱼的事，还有什么事情也能用2+1=3来表示？2.深入思考：师：我们说的事情都不一样，怎么都能用2+

1=3来表示呢？小结：虽然事情不同但都是把两部分合并起来，还可以表示很多的事。一个小小的算式能解决这么多问题！你想对这个算式说点什么？（四）不同情境，深化理解过渡：那我们就用这个神奇的小算式看能不能解决小鸽子的问题？1.师：用数学的

语言讲一讲小鸽子的事。自己和你同桌说说。师：用算式怎么表示小鸽子的事？师：还可以怎么列式？师：大家对加法的知识掌握的不错，敢不敢自己来挑战一题？2.看题纸下面：自己先讲一讲小羊的事，再独立写算式解答。

师：怎么算式不一样？你是怎么观察这幅图的？结：从颜色、位置观察的角度不同，解决问题的办法也不一样。3.活动：猜一猜猜一猜这些小朋友可能会怎么玩？用哪个算式来表示你猜到的情景？怎么才能把所有的可能性都想到呢？（五）回顾总结师：要和这个神奇的小算式说再见了，说说这节课你的收获或感受。小结：今

后遇到把两部分合并起来的事时都可以用加法来解决了！板书设计：