【文档说明】北京版数学一年级上册《数的分与合》教学设计1.doc，共(7)页，1.852 MB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

www.renjiaoshe.com⒈指导思想与理论依据“问题情境——动手操作、感悟思想――体验有序、发现规律——应用拓展”是本节课学生主要的学习方式，在学生经历知识的形成的过程中，教师要给学生足够的时间和空间，让学生进行观察、实践、探究、交流等活动，获取数学知识

，形成较好的数学思想、方法和能力，既要面向全体，又要关注个体差异，使不同的人在数学上获得不同的发展。⒉教学背景分析⑴教材分析：理解并掌握数的分与合是为进一步学习数与计算打基础。本册教材在编排上分为四个例题：（一）例1和例2主要是学习5、6、7各数的分与合；（二）例

3学习8、9的分与合；（三）例4学习10的分与合。教材以5的分与合为起点，创设情境，学生在经历动手操作的过程中，感悟分与合的思想，而6、7的分与合中则重点引导学生体验“有序”，积累数学活动经验。8、9的分与合借助已有的活动经验，引导学生“有序”的进行探索

，而10的分与合则完全放手让学生独立探索。这样的层层递进的编排，有利于学生数感的培养，有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验，有利于学生综合素养的培养和提高。本节课以问题情境引入，经历“分桃子”的过程，体会“分与合

”的思想；经历“涂一涂、圈一圈”，在互相对比中，体验“有序”的重要性，让学生在活动中，将数学思想、方法与技能融会贯通，并将这种思想与方法延续到8、9、10的学习中。⑵学情分析：通过前期的交流发现：很多学生已经通过不同的渠道知道了2－

10各数的分与合，而且还能比较熟练地背诵出来，但对于数的意义理解得还不是太好，造成表达无序，从而影响了课堂的效率。教学基本信息课题《数的分与合》学科数学学段第一学段年级一年级相关领域数与代数教材义务教育教科书（北京版）第1册⑶我的思考：针对以上情况，我大胆调整了教学过程，

把更多的时间让给学生去体验“分”的过程，同桌交流、班内交流“分”的想法，在数学活动、数学交流中促进学生理解“分”出来的数的意义。既培养学生的数感，又培养学生的探究意识、语言表达能力，同时也为后续数的计算打下基础。这种教学方法的转变既尊重了学生已有的知识

水平，也给学生创设了主动探究的机会，同时还培养了学生有序观察的习惯。⑷教学方式：自主探究、合作交流⑸技术准备：课件、桃子卡片、学习任务单⒊教学目标（含重、难点）教学目标：1.理解并掌握5、6、7各数的

分与合，初步培养学生的数感。培养学生的观察能力、动手能力、语言表达能力。2.经历分一分、画一画等活动过程，体会分与合的思想，培养学生的动手实践能力，并渗透有序的思想；经历从具体实物到抽象认识数的分与合的过程，培养学生抽象思维；在相互交流中

探索简单规律，培养语言表达能力。3.激发学生的学习兴趣，体验数学学习的乐趣，初步建立学习数学的自信心，并感受数学的价值。教学重点：理解并掌握5、6、7各数的分与合，培养学生的数感。教学难点：动手操作经历数的分与合抽象的过程。探索规律

。4.教学过程一、游戏引入，激发兴趣：老师想请一位同学上来，和我一起玩猜数游戏。这里一共有7根小棒，你把它们分别拿在两个手里，每个手里至少有1根。你只需要告诉我你的左手有几根，然后我来猜右手拿几根，好吗？【设计意图：好玩的猜数游戏，有效的激发学生的学习兴趣和

强烈的好奇心，增强学生自主学习的愿望。引出课题。】二、实践探索、探究新知（一）5的分与合1.分一分，摆一摆，体验分与合把5个桃子分给他们兄弟2人，每人至少分1个，可以怎样分呢？请把你的想法用手中的卡片分一分、贴一贴，看看谁分的都和大家不一样。

开始分吧。现在你贴好的分法和同桌互相说一说，“我把5个桃子，分给悟空（）个，剩下的（）个分给八戒。”说完以后，可以互相讨论一下还有没有其他的分法呢？【设计意图：经历动手操作、合作讨论、互相交流的过程，让学生在操作的过程中，体会分与合的思想，培养学生的合作意

识以及语言表达能力。】2.汇报：指名展示，班内汇报。汇报要求：按规范语言“我把5个桃子，分给悟空（）个，剩下的（）个分给八戒。”【设计意图：交流和表达是数学学习的一项必备素质。这一环节力求做到以生生对话为主，教师只是一

名组织者、引导者与合作者。让学生在互相交流中获得提升。促使学生将操作中隐藏的想法用语言表达出来内化为数学经验，这样才能帮助学生积累更多的思维经验。】你能用数学方法把你的分法表示出来吗？【设计意图：渗透数形结合思想，并让学生体会到数学的

简洁性。】那在你的心目中，怎样就叫做“分”呢？你能把分开的两小部分重新合在一起吗？【设计意图：把感性的活动经验，提升到抽象的思维理解。】3.凑5游戏【设计意图：对5的分与合加深记忆。】（二）7的分与合沙僧是怎样把7颗珠子分成两部分的呢？猜猜看，他接下来又会怎样分呢？请同学们拿出涂色的学习

单。先认真听老师读题。涂一涂，圈一圈，看看7能分成几和几？题目是什么意思呢？分几步解决呢？【设计意图：培养学生解决问题的好习惯。】这几位同学涂色的方法，你认为哪种最好呢？你能说说他是按什么样的顺序吗？【设计意图

：在对比优化中，直观感悟“有序”的“美”。】同桌互相交换你们的学习单，我们互相检查一下7的分成。那我要采访几位小老师，在批改作业的时候有什么感受？你批改的作业有出现错误的吗？【设计意图：亲身经历感受“有序”的好

处，以及“有序”的重要性。】请同学们仔细观察7的分成，你发现了什么规律？【设计意图：培养学生的观察能力、表达能力，渗透函数思想。】（三）小结：这节课我们自己动手把5个桃子分成了两部分，涂颜色把一整串的7颗珠子分

成了涂色的和不涂色的两部分。在7的分成里，我们发现了按顺序做事情可以又快又准。【设计意图：从分桃子的情境入手，借助已有的生活经验，在操作活动中，经历了从实物抽象到具体数字的过程，体会分与合的思想，同时分散了本节课的难点；给珠子涂颜色，对比优化中，感受“有序”的好处及重要性；在找规律中

培养学生观察和表达能力，并通过交流加深学生对数的分与合的记忆。】三、巩固练习：1．那现在让我们用学到的新知识来解决问题吧。翻开数学书32页，看最下方的第4题，里能填几？自己动手填一填。【设计意图：巩固所学知识。】2．看图讲数学故事。【设计意图：建立数学与生活的联系

。培养学生综合运用数学的能力，让不同的学生在数学上得到不同的发展。】四、总结：你有什么收获？六：板书设计：数的分与合51412345623732654321415.学习效果评价设计（1）关注学生在课堂活动中的独立思考、合作交流、表达倾听等表现

，了解学生的学习效果。（2）通过巩固练习的环节，了解学生对知识的掌握情况。（3）关注学生在数学活动中的情感与态度，让不同的学生在不同的层次上体验成功的快乐。⒍教学反思课前的交流沟通中，了解到部分孩子可以熟

背2-5，甚至10以内数的分与合，但对于分与合的概念、数的意义并不理解。只是纯粹的一种死记硬背。因此，我在本节课设计中注重了分与合思想的直观感受，注重了充分的语言表达。（1）加强自主探索，让学生经历知识的形成过程。创设情境，激发

兴趣；动手操作，让学生在动手分一分中感受到知识的形成过程，感受怎样叫做“分”，培养数感；经历从具体实物抽象出数字的过程，渗透数形结合思想；汇报交流，在充分的表达中理解数的意义，锻炼语言表达能力和思维能力。积累了数学活动经验，培

养应用和创新意识。（2）活动的设计关注到每个学生的参与的积极性，与参与程度。鼓励学生独立思考，发展数学思维能力。附件1：把5个桃子分给兄弟2人，可以怎样分呢？附件2：涂一涂，圈一圈，看看7能分成几和几？167