【文档说明】北京版数学一年级上册《认识1～5》教学设计2.docx，共(2)页，4.365 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《1~5的认识》教学设计设计说明《数学课程标准》指出：引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的密切联系。1．注重认数与生活相联系。数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，

生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。2．注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动

，使学生把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的密切联系。课前准备教师准备PPT课件1～5的数字卡片点子图课堂活动卡学生准备1～5的数字卡片学具盒教学过程⊙激趣导入秋天是一个美丽的季节，更是一个

丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？从图上你知道了什么？想到了什么？设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的积极性，用

新颖的图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。⊙自主合作，探究新知(一)数一数。1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。2．小组内交流，教师巡视指导。3．学生

汇报。4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。(二)认真观察，自主学习。1．认识1。(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答)凡是像这样

，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。(2)还有哪些事物可以用数1表示？(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。2．认识2。(1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答)像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。(2)图中还有哪些事物可以用数2表

示？(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。3．认识3。(1)你从图中看到了3个什么？(2)还有哪些事物可以用数3表示？(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。4．认识4、5。(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。(2)

举个例子来证明自己的想法。(3)动手摆一摆，你发现了什么？设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示

，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。