【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级下册《信息窗三（圆柱的体积）》教学反思.doc，共(4)页，32.000 KB，由小喜鸽上传

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青岛版小学数学五年级下册第四单元《圆柱的体积》课后反思《数学课程标准》指出:“数学学习要从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程”。“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。这就意味着在课堂教学中，教师应

该关注全班每一位学生。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教。基于这样的认识，我对课堂教学作了如下思考：一、创设情境，体现数学的生活性。数学来源于生活，又服务于生活。因此，整个单元的教学

中，我注意加强与实际生活的联系。在认识圆柱与圆锥之前，我让学生收集、整理生活中的有关圆柱、圆锥的实例和信息资料，在课堂中交流分享。认识圆柱、圆锥之后，让学生根据需要制作一个圆柱和圆锥模型，以进一步加深对圆柱、圆锥的基本特征的认识。学习完圆柱的体积计算之后，让学生选择生活中的圆柱

物品，通过测量和相关数据，计算其体积或容积。这样，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生在生活中应用数学的意识和能力。在本节课中，我从生活情境入手，将圆柱放入装水的透明水槽中，让学生观察水面的变化，引发学生的思考，直观感知圆柱体积的概念，同时初步探究影响圆柱体积的因素。紧接着当学生对圆柱体

积有了一定的理解以后，让学生比较圆柱体积的大小。这样做一方面让学生深入体会影响圆柱体积大小的因素，另一方面也产生研究圆柱体积的计算方法的必要性。让学生独立思考如何计算圆柱的体积时，学生想到了以前求不规

则物体体积的方法，我并没有立刻反驳学生，而是追问：要求大厅外圆柱形柱子的体积，谁能帮我把它拆下来，并且准备一个大点的长方体或正方体的水槽？引导学生意识到这种计算方法的局限性，从而产生思维困惑，进一步激发了探究圆柱体积计算方法的欲望。这样的生活联系，

为学生创造了一个十分宽松的生活化学习环境。在练习的设计上，为避免纯数学的计算，我与课前导入相结合，以学生课前比较两个圆柱体积大小为延伸，提出求这两个圆柱体积，让学生学会应用知识解决简单的实际问题。在巩固体积计算方法的同时，计算情境图中糕饼盒的

体积，进一步感受到数学知识的实用价值。这样的教学安排不仅体现了数学来源于生活，又应用于生活的思想，也使数学的课堂教学充满浓浓的生活味。二、尊重学生，体现学生的主体性。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”动手实践、自主探究、

合作交流是课改所倡导的数学学习的主要方式。其根本目的在于把课堂还给学生。本节课我充分体现了教师为主导、学为主体的探究性自主学习与小组合作学习相结合的教学思想。课堂上的每一步，我始终营造探究新知识的氛围。从一上课

学生找出数学信息、提出数学问题，到对圆柱体积大小与哪些因素有关的思考，这些环节我一直处于“导”的位置，引导他们去观察，去思考，在尊重学生的思维的基础上进行讨论交流，加以修正完善。在学生对圆柱体积有了一定了解之后，如何求圆柱的体积，如何将圆柱进行转化，这些环节我适当地“扶”，给他们以方法和思想上的

扶持，鼓励他们动脑思考想办法，并通过交流达到方法的优化。在探究圆柱底面积、高与拼成的近似长方体的底面积、高之间的关系，进而推导出圆柱的体积计算公式的关键环节，我大胆放手，给学生提供学具和充分的合作交流时间，通过小组合作交流，让每一个学生的智慧得以发挥

，让每一个学生体亲历转化的过程。“导”、“扶”、“放”层次分明,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。在这样的过程中,学生领悟了学习方法，培养了学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力，更重要的是他们

体验到了学习的乐趣。三、经历过程，体现研究的完整性。学习要“知其然”，还要“知其所以然”。只有经历知识产生的完整过程，学生对知识才会有深刻的认识。在本课教学中，我努力为学生搭建探究平台，按照“发现问题—提出问题

—联系经验—寻找方法—归纳结论—解决问题”的思路，帮助学生梳理研究问题的步骤与方法，初步形成研究数学问题的一般模型。在探究方法的引导上从回忆圆的面积公式推导入手，确定转化的方法，体验转化的过程，验证转化的结果，使

“转化”、“极限”等数学思想在课中得到良好渗透，学生进一步体会到科学、条理的数学思维方式，从而发展了学生的数学能力。四、适度拓展，体现学习的延展性。知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能

力等多方面的关键所在。拓展延伸性的习题，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，进而产生浓厚的学习兴趣。这一节课中，利用课前的问题情境，我不断变化条件，让学生尝试计算圆柱的体积，在不断地激

励中，学生知识得以巩固，能力得到提高。本堂课结束前，带领学生总结收获之后，又提出“你有什么新的问题想去研究”，让他们带着收获和新的思考走出课堂，走入更广阔的生活天地。回顾这一堂课，也有一些不足，比如一些学生课堂上交流的意识不强，教师

应给与更多的关注，多给他们一些机会，让他们参与进来，与大家共同体验学习的乐趣。