【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级下册《鸡兔同笼问题》教学设计.docx，共(3)页，4.377 KB，由小喜鸽上传

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鸡兔同笼问题教学内容：青岛五•四学制2011课标版鸡兔同笼相关内容。教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。1.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会解决问题策略的多样性。2.增强学生民族自豪感，提高学生对数学的兴趣和求知欲，培养学生逻辑推理能力。教

学重点：用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。教学难点：构建解决“鸡兔同笼”问题的数学模型，运用学到的策略解决实际问题。教材分析：“鸡兔同笼”问题主要是构建一种数学模型，让我们通过寻找鸡兔腿数的变化规律，并采用有效手段来解决类似的数学

问题。教材编排上主要让学生尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题，培养学生的解决问题的策略能力。教学过程：•游戏激趣导入师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）（师生互动）一起玩“变鸡变兔手语”游戏。师：从这个游戏中，同学们能从头和脚区分鸡与兔有什么相同和不同地方吗？今天我们要探究的问题

就是与鸡兔有关的《鸡兔同笼》问题。板书课题：鸡兔同笼二、尝试探究1、尝试与猜想（1）出示例1第一个数学信息：（2）猜猜看：可能有几只鸡？几只兔呢？（3）猜来猜去很麻烦，要有序猜想。（4）根据这一个数学信息，你能确定笼子里到底有几只鸡、几只兔

吗？（5）出示例1第二个数学信息，现在你有办法确定鸡和兔的只数了吗？（6）分小组合作探究，活动后汇报、交流。以二人小组按照表格模式探讨方法，选出两个小组展示成果并分享方法。2、假设与探究1.假设全部都是鸡师指出：列表法中

假设全部都是鸡的情况，让学生尝试画图表示。然后引导学生分析图中信息与例1中的信息是否相符合。而逐步得出：①一共有多少只脚？（8×2=16（只））②少了多少只脚？（26－16=10（只））③少了10只脚，要添上图中去，该怎么添?④为什么要两只两只的添？（4－2=2（只））⑤这样，10只脚一共需

要添几次？（10÷2=5（次））实际上就是把5只鸡换成了5只兔。⑥那求鸡的只数怎么列式?（鸡：8－5=3（只））（口头检验）1.假设全部都是兔（让学生尝试独立解答，教师巡视，指生汇报。）•巩固练习•课堂小结