【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级下册《信息窗三（同分母分数加减混合运算）》教学反思.doc，共(2)页，24.500 KB，由小喜鸽上传

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《同分母分数连加连减》课后反思在这节课中充分放手让学生探究，把学习的自主权交给学生，使学生在解决问题中去观察、思考、发现、总结、交流。教师只是适时引导，使学生容易理解同分母分数的连加、连减的算理，并能正确利用计算方法进行计算，充分让学生探讨交流解决问题的策略与方法，既锻炼了学生的分析

能力，又促使学生交流了多样的算法。1.大胆放手，层层深入。在数学课堂教学中，我放手让学生自己尝试独立解决问题，让学生借助已有经验与已有的学习方法来独立思考，然后在学生汇报交流中，借助学生思考出来的方法，引领学生观察思考，在生生互动、师生互动中

，让学生用已有知识自主探索出计算方法和其中蕴含的算理。比如在学习红点问题一的时候，学生借用几何直观的策略，画图得出答案，这时适时运用课件让学生通过观察，从分数意义的角度就可以得出同分母分数连加、连减的计算方法之一。

在探索出连加、连减的方法之后，进一步深入让学生思考同分母连加、连减和加减混合的运算顺序与整数的运算顺序有什么样的关系。随着层层深入，一切都水到渠成。2、追本求源，深入思考。在第一次试讲时，我只是引导学生得出了三种方法，总结了出了同分母分数加减法的计算方法，可是对于为什么分母不变，分子相加减

，却没有引导学生深入思考。我校的数学团队提出了质疑，“为什么分母不变，分子相加减？”，是啊，我的教学仅仅把问题的解决停止于表面，对于算理的探究却没有继续深入，对于这一问题，我赶紧反思调整，领导的点拨一下子提醒了我，其实我们完全可以从分数单位的角度引导学生来思考，因为分数单位没有改

变，只是把分数单位的个数相加减了。通过这次的教研更让我明白了教学中要多问几个为什么，不能仅仅满足于引导学生得问题的答案。3.有效练习，活学活用。在练习的设计中我既重视了基础练习，又设计了综合性较强的练习，将知识的达成目标进一步提升，让学生体会到分数不仅可以

表示分率，还可以用来表示具体的量。通过不同的问题练习，也让学生体会灵活计算同分母分数连加、连减、加减混合运算的必要性，同时又体会生活中处处有数学。这节课，教师充分调动学生的积极性，使学生体验到学习数学的价值，同时充分展示了学生的个性，

并让学生学会欣赏自我。