【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《信息窗一（万以上数的认识及读法）》教学素材.doc，共(3)页，594.500 KB，由小喜鸽上传

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《万以上数的认识》教材分析在青岛版教材编排分为三个板块。第一板块是借助现实情境，深化“十万”模型。第一板块分为三个层次。第一个层次是以“浏览北京”为背景素材，呈现生活中各种数据信息，激活学生已有的生活经验，使学生对数量的多少有初步感知；学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此

，缺乏对大数的感性认识。是学生学习大数感到困难的一个重要原因。为了弥补这点不足，教材中给学生呈现丰富的素材，让学生联系现实情境学习较大的数，引发学生学习这些数的内在动机。第二个层次是通过这些大数，引导学生质疑：“十万是多少？”首先出示生活中情境，“装订机针”、“人民大会堂人数”、“我家的小

书橱”、让学生经历在现实情境中运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。第三个层次是结合“十万是多少”这一问题，引入对计数单位和十进制计数法的学习。教材中延用计数器作为模型支撑，在边拨边数的过程中，让学生慢慢体会到10个一是十、

10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万，10个一万是十万，在这一体验探究过程中，学生不但沟通了知识间的联系，还充分体会到每数满10个单位就会产生一个新的计数单位，从而深化了“十万”这一知识模型的构建。第二板块是创造其他计数单位，重点认识计数单位亿。这

环节是在充分认识和感知十万的基础上进行的，直接根据“10个一万是十万”的进率规律进行类推：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个1千万是一亿，顺势完成了计数单位“百万”、“千万”和“亿”的建

构。然后为了让学生充分感知“一亿”到底有多大？通过“在计数器上拨出99999999，再加上1是多少？”这个问题引领，让学生再次经历“满十进一”的过程，顺应了学生的认知规律，有力地促进了知识迁移，使学生对大数的概念及计数单位

有一个系统、完整和深刻的认识。最后，完善数位顺序表并对数位表进行分级，对学生后续的读数学习做一个铺垫。第三个板块是万以上数的读和写。由于学生在学100以内数的认识、万以内数的认识时，已经掌握了这些数的读写规则，并建构了读写方法初步的模型。所以，在教学万以上数的读写方法时，可以引导学生利用已有知

识发现含两级的数如何读，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”，只要按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿”字即可。归纳出两者的异同点后，也就沟通了它们在数的结构上的内在联系，从而提炼形成万以上数的读写方法，构建了万以上数

的读写模型。北师大版本和青岛版编排顺序大体一致，首先，通过立方块和计数器两个数学模型，帮助学生建构新的计算单位“十万”。然后，运用知识类推的方法，“满十进一”的计数原则学习了新的计数单位“百万”、“千万”、“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”。最后，学习大数的读和写。翻阅苏教版教

材，在编排这部分的内容比较简单。首先是整万数的读和写，然后是在前面学习万以内数的基础上，“满十进一”计数法则，借助计数器往下数，完成“十万”、“百万”、“千万”的教学。