【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《信息窗三（试商与调商）》教学反思.doc，共(3)页，572.500 KB，由小喜鸽上传

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小学数学青岛版五四制教材三年级下册《除数是两位数的除法》教学反思除数是两位数的除法青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》三年级下册第八单元信息窗3的内容，课标的要求是能计算三位数除以两位数的除法。在教学过程中，我着重从情境创设出发，

进一步引导学生理解除法的意义，在学生试商与调商的过程中，发展学生的数感。一、改变情境数据，理解除法意义。教材情境如上，根据这一情境，学生会提出两个问题：“平均每个同学摘几筐”“平均每个家长摘几筐”，两个问题都是根据“将一个数

平均分成若干份求一份是多少”来列式。为让学生对于除法有更多的体验，我将情境进行了小调整，如下图：如此一来，学生在解决第二个问题时，就需要用“求638里有几个22“的思路来解决，让学生进一步理解除法的意义，利于解决问题能力的提升。二、试商调商重说理，进一步发展数感。在学生尝试计算126÷1

8时，我先引导学生观察，商是几位数，而后让学生估一估商可能是几？学生在之前学习的基础上估计商可能是5，可能是6，也可能是7，之后提出问题，商5可能商大了还是小了？商6呢？商7呢，并引导学生借助数轴说理。发现商5太小了。18看作20乘5才是100，如果是18乘5的话肯定比

100还小，100离126太远了。如果商6，商可能小了，20乘6才是120，如果18乘6肯定比126还小。再引导学生发现，20乘6正好是120，但真实的是18乘6，所以18乘6的结果应该比120小，所以可能

是商7。最后通过具体尝试来检验自己的想法，整个过程中，学生经历着猜测、思考、自我修正、检查等学习过程，不仅学到试商的方法，同时经历了尝试、反思的过程，理解算理的同时思维可以得到进一步发展，数感得到进一步发展。