【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《信息窗一（条形统计图（1格代表一个单位））》教案.docx，共(5)页，5.301 KB，由小喜鸽上传

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《条形统计图》教学设计•教学内容：五四制青岛版三年级下册113-117页上的条形统计图及相关练习。•教学目标：1、知识与技能：结合现实情景，经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图的特点，掌握条形统计图的绘制方法。2、过程与方法：能根据

统计图发现数学信息，提出数学问题并加以解决；能根据数据作出合理性的判断和预测，感受数据蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。3、情感、态度与价值观：在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。

三、教学重、难点：认识条形统计图，发展数据分析观念。四、教学准备：课件、板书（收集数据、整理数据、描述数据、解决问题）五、教学过程：（一）创设情境、提出问题。师：同学们，我们每周一升旗时，为了表达我们对国旗的尊重，都要统一穿上干净的校服。我们刚上二年级的时候

学校给定做了校服，但是随着年龄和身高的增长，我发现很多同学的校服都很小了，穿不上了。于是，新学期，李老师要给大家做新校服。你知道自己穿多大尺码的校服吗？生：知道。师：小组长可以写下来小组每个人的校服尺码吗？现在请统计一下。（学生写校服尺码，小组长把每一个学生的校服尺码写在一张纸

条上。）师：每个同学的校服尺码都有了，如果李老师想知道全班校服的尺码情况，我们应该怎样帮助李老师呢？你有什么好的方法吗？小组内的同学交流一下，说说自己的统计方法。生：把小组长统计的结果收集起来，对全班

校服的尺码情况进行统计。（二）合作探索、完成统计表。师：你想到了什么方法呢？生交流汇报：一个尺码的站起来数一数，举手数一数，在那个尺码前站队数一数，分成几个小组统计完了再汇总，一个尺码的站起来报数……同学们真厉害，这么短的时间想出了这么多统计的方法，

那么你觉得那种方法最节省时间呢？（举手表决）好，现在就用这种方法来统计。完成统计表。师：刚才哪位同学的猜测最准确呢？看来这位同学的推理能力特别强，我们应该向他学习，要有根据的进行猜测。师：观察统计表你发现了什么？生：某某尺码的人数最

多。师：统计表虽然能让我们看出数量的多少，但不是很直观，有一种方法能很直观的让我们看出哪种尺码的人数最多，那种尺码的人数最少？那种尺码和那种尺码的人数差不多等，你知道是什么方法吗？生：绘制统计图。（三）认识条形统计图。看看这个未完成的统计图，它比以前我们学过的统计图多了横轴和纵

轴，仔细观察横轴表示什么？纵轴表示什么？1格代表多少？如果某个尺码的同学有15人我们就怎么样？涂15个格子。你能根据我们整理的统计表完成统计图吗？学生独立完成条形统计图。展示条形统计图，说说你是怎样做的？师：评价一下他的统计图。上面标数据就更清楚了，最后再注明统计的日期。师：像刚才同学们做的这

个统计图，我们叫它条形统计图。（板书课题）仔细观察统计图，你发现了什么？生交流。师:对，条形统计图最大的特点就是能很直观的看出数据的多少。老师发现同学们不但善于解决问题，而且推理能力也特别强。（四）建构知识、总结方

法。师：现在我们在回过头来看一看我们解决问题的过程，为了了解全班同学的校服尺码情况，我们经历了怎样的统计过程？生：我们先收集了每个同学的尺码，这就是收集数据的过程，接着我们进行了统计制成统计表，这个过程也叫整理数据，接着我们制成了统

计图，借助统计图来描述数据，最后对图中的数据进行分析，提出了我们自己的看法，这就是分析数据。（板书）师：在解决上面问题的整个过程中，我们收集的数据重要吗？它起什么作用？（解决问题）生1：李老师知道全班同学校

服尺码的情况，就可以制作校服了。生2：数据隐含着信息，通过对数据进行分析与解读，可以为我们分析问题和解决问题提供依据。（五）自主练习、应用方法。不只是校服问题，生活中的很多问题都可以用统计的方法来解决。处理课本115-117页的自主练习的第1、3、4题。（六）总结反思、整理方法。

师：今天我们一起学习了条形统计图，你学得高兴吗？一节课给你印象最深的是什么？生交流。师：老师觉得今天同学们的表现都特别棒，通过大家的共同努力帮老师掌握了全班校服的尺码情况，这样我们就能尽快穿上新校服了。希望同学们用

我们学习的方法，在以后的学习生活中用统计的眼光解决生活中更多的问题。