【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗一（两位数乘10、整十数乘整十数的口算）》教学设计.doc，共(8)页，1.418 MB，由小喜鸽上传

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《两位数乘10、整十数乘整十数口算》教学设计教学目标1．在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。2．经历探索两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法的过程，初步培养独立思考和合作探索问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3．在经历探索算法的过程

中，培养学生知迁移能力和总结概括能力，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学准备课件教学过程一、复习旧知，导入新知（时间预设2分钟）抢答我最快口算我最准【设计意图：通过谈话激发学生的自信心和学习数学的兴

趣，通过抢答和口算巩固了旧知，并且顺利导入新课。】二、创设情境，提出问题（预设3分钟）（教师出示课本信息窗图画）这是新建的市政府大楼请同学们观察信息窗，找出数学信息。信息1：红色气球有10串，每串36个。（贴：红色气球有

10串，每串36个）信息2：蓝色气球有20串，每串30个。（贴：蓝色气球有20串，每串30个）根据数学信息，提出什么数学问题。预设：一共有多少个红气球？预设：一共有多少个蓝气球？【设计意图：从生活中最熟悉的场景里发现数学问题，并尝试解决，让数学融入生活，让学生体会数学与现实生活的联系，并使

数学学习不至于枯燥乏味。】三、合作探究，掌握方法（预设20分钟）两位数乘10的口算1．列式，分析算式的意义。提问为什么用乘法生答。2．猜测结果。结果等于360。3．探索算法。小组合作，讨论算法。4．交流算法。预设1：36×10表示36个十

。10个十是100,30个十是300,36个十是360。预设2:36乘10就是36个十，30个十是300,6个十是60，300加60就是360预设3：36×10可以在36后面添上一个0，就是360.为什么要在36后面添上一个0呢？预设：因为36乘10表示36乘1个十，等于36个十，所

以要在36后面添上一个0，等于360。【设计意图：通过小组合作和讨论交流，让学生感受解决问题方法的多样性，并且让学生自己总结两位数乘10的口算方法，从而选出最简便快捷的方法，注重了对学习过程及学习方法的探究。】5．总结方法，强化练习。两位数乘10的口算练习。（投影展示，学生口答）请学生

逐一回答，并让学生说一说是怎么算的。请同学们观察这四个式子，有什么特点？出示课题—两位数乘10练习：你还会算哪些两位数乘10？（学生自由出题说）总结两位数乘十的口算方法。预设：口算两位数乘十，可以直接在这个两位数后面添上1个0。（出示课件总结）整十数乘整十数的口算1．列式，分析算式的意义。提问

为什么用乘法生答。2．猜测结果。结果等于600。3．探索算法。同桌交流，讨论算法。4．交流算法。预设1：30×20就是30乘两个10等于60个十，60个十就是600。（板书）预设2:3×2=6，在后面添上两个0就是6

00。（板书）追问：为什么要在后面添上两个0呢？讲解：30×20可以看成3×10×2×10，3×2=6，10×10=10个十是100，所以要在6的末尾添上两个0.（板书）回顾这种方法（课件演示一遍）下面请同学们用你喜欢的方法来计算下面这组题。请学生逐一回答并让学生说一说算理：就是先算几乘几，再添

上几个0就行了。追问：观察这几组算式，看看两个因数有什么特点？预设：都是整十数乘整十数。（出示课题—整十数乘整十数），齐读课题——两位数乘10、整十数乘整十数口算。总结整十数乘整十数的口算方法。四、综合练习，

巩固提高（时间预设10分钟）两位数乘10练习（出示课件）谁能快速地列出算式并算出结果？生：生答结果，说算法。整十数乘整十数练习（出示课件）生答结果，说算法。【设计意图：这两道题目是既是对信息窗情景的延伸又是对本节课基础知识的巩固练习，检验学生是否能运

用当堂的口算方法快速口算两位数乘10和整十数乘整十数。】扩展练习，探索整十数、整百数相乘的口算方法。找规律。运用规律推想算式。【设计意图：通过本节课内容的学习学会找到整十数、整百数相乘的方法，并运用于实

际数学问题的解决中，是对本堂课知识的扩展和提升】口算练习，巩固知识【设计意图：回归计算教学本身，让学生掌握口算方法并能准确口算出结果，同时与本节课刚开始的旧知练习相辅相成，进一步巩固本堂课的知识。】五、回顾小结，总结提升。（预设3分钟）回顾本节课，你有什么收获？生畅谈收获师总结，本节课不仅学

习了两位数乘10和整十数乘整十数的口算，还运用这种方法总结了整十数、整百数相乘的方法。在今后的数学学习中，善用方法，解决更多的数学问题。【设计意图：引导学生谈收获，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出的情感态度。从知识到方法的渗透，使学生体会到数

学的实用价值，体现了数学从生活中来，同时又运用指导于生活，以期使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华的效果。】板书设计课堂学生学习效果评测工具和方法设计：学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级A

BCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚√一般弱本节课独立思考的习惯强√较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多√较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好√较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高√较高一般低同伴互评本节课发言的次数多√较多一般少本节课发言的质量

好√较好一般差本节课课堂练习的正确性高√较高一般低师评上课听讲的专心程度专注√教好一般有时分心参与教学活动的程度高√较高一般低课堂发言反映出的思维深度强√较强一般弱课堂发现问题的角度多√较多一般少课堂发现问题的能力强√较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”