【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级下册《信息窗三（因数中间或末尾有0的乘法）》优质教学设计.doc，共(6)页，52.500 KB，由小喜鸽上传

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1《一个因数末尾有0的乘法》教学设计教学内容：一个因数末尾有0的乘法。人教版小学数学三年级上册教材第67页教学目标：1.通过自主探究、合作交流，引导学生掌握因数末尾有零的笔算乘法的计算，能够正确地用简便的竖式进行笔算；2.通过观察、尝试、对比、交流等活动，鼓励学生解

决问题的策略多元化，培养学生解决问题的可行性和灵活性；3.培养学生良好的计算习惯。教学重点：因数末尾有零的乘法的笔算的简便算法。教学难点：1.因数末尾有零的乘法的积的末尾零的个数确定。2.一位数的书写位置。教具学具：课件、小黑板教学过程：一、引入你们在这里上课紧张吗？你们有没有信心？老师把你们分成

了6个小组，迎接下面的挑战，比一比看看那组最棒。（一）开火车（直接说出得数）2（1）4×2=（2）6×9=（3）8×5=40×2=60×9=80×5=400×2=600×9=800×5=从中选一题，说说你是怎样算的？那这一列算式我们都可以用什么方法计算呢？（二）笔算134×3说说你是怎样算

的？二、尝试探究、对比归纳（一）设疑，引入新知出示：图书馆买了3套《小小科学家》一共需要多少钱？师：读读题，你们能解决它吗？生质疑，缺少信息，师：补充每套《小小科学家》280元。师：现在谁能完整地读一读题。师：3套表示什么？（数量）每套《小小科学家》280元，表示什么？（单价）

要求一共需要多少钱？实际上就是求什么？（总价）总价=单价×数量师：还可以怎么想？生：要求一共需要多少钱？就是求3个280是多少，列式280×3师：这个算式和刚才的算式134×3比较，有什么不同？（板书课题：一个因数末尾有0的乘法）3师：像这样一个因数末尾有零的如何计算呢？

小组讨论，并在练习本上完成。（二）观察、合作、探究算法观察：今天的笔算竖式有什么特别的地方？小组汇报：生1：我是用口算计算的：280=200+80200×3=60080×3=240600+240=840（元）生2：我是用

竖式计算的：280×3，数位对齐，从个位算起，个位0乘3等于0，表示3个0，所以个位写0。十位8乘3等于24，满20向百位进二，十位写4，最后是百位，3乘2等于6，再加上进位2，百位写8，最后等于840。有没有简便一些的笔算方法？说一说，你是怎样算的？生3

：我也是用竖式计算的，0和任何数相乘都得0，所以3乘0得0，3和280，0前面的数对齐，也就是直接算28乘3就行了，最后在积的末尾添上一个0。师：这两种方法有什么不同？有什么相同？生：竖式写法不同，但结果相同。4师：你们的方法真不错，我们重点看一下后面的

这种方法。师：这个一位数应写在什么位置？（3-4名学生说一说）生：这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐。师：这样做行吗？直接在积的末尾添上一个0是什么意思？生：因为28个十乘3等于84个十。生4

：我和第三种竖式一样，但是说法有些不同，280×3其实就是28个十乘3，所以3和十位8对齐。生：我明白。3和十位的8对齐算出来的是84个十，所以要在28乘3的末尾添上一个0。对比：这两种算法竖式相比较那种写法简便些。师：那因数末尾是别的数是不

是也能用这种简便方法呢？生：不可以。（三）小结今天我们学习的是一个因数末尾有0的笔算乘法。计算时，简便方法不能忘记0，那么是不是想写几个就写几个？一个0表示的是几个十，两个0表示几个百，不是想写几个就写

几个的。小组讨论：用第二种算法，笔算时，要注意什么！计算一个因数末尾有0的乘法时，可以先用一位数去乘多位数0前面的数，再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。（四）巩固知识，加深理解笔算：420×

6370×5150×8260×75请同学们观察280×3和150×8，你有什么发现？（同样都是因数末尾有一个0，280×3积的末尾有一个0，而150×8积的末尾有2个0。）（五）今天我们一起研究的一个因数末尾有零的笔算乘法，同学们找到了非

常简便的笔算方法，谁来把这个方法再为我们大家讲讲？三、自主练习1.火眼金睛找问题并说出错在什么位置。2.课本69页第7题。注意：这里的“大约”，并不表示要估算。（1）看这道题，你都知道了些什么？（2）解决这个问题你会列式计算吗？（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。四、板书设计一个因数末尾有0

的乘法280×3＝840教学反思：一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学

的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。课堂上我将教学的重点放在计算方法6和简便算法竖式的书写格式上。1.沟通联系促进迁移课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相

乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。2.创设情境，探索新知课堂开始我创设生活情境：我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一

种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾零的个数，整堂课让学生积极地想办法解决问题，调动学

生的积极性。