【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级下册《信息窗三（近似数，万以内数的大小比较）》教学设计.docx，共(5)页，467.043 KB，由小喜鸽上传

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《近似数》教学设计教学内容：青岛五四学制2011课标版二年级下册24-25页例3。教学目标:1．通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。2．通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。学情分析1．过准确数与近似数的比较，理解近似数的含

义。2．初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3．通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。4．体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。重点难点1．通过独立猜测、交流等活

动让学生掌握一定猜测的方法2．理解近似数的含义,并会合理的取近似数。3．培养学生的数感和估计能力。教学过程一、创设情境，生成问题1．导入今天呀，来了两位我们的老朋友，欢迎他们闪亮登场。（出示多媒体动画）他们出场的方式很特别，是怎样来的呢？生：

做小火车。师：想玩儿小火车的游戏吗？生：想。师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开。逐个读一读小火车车厢上的数，思考哪些好记？50002000100330090005147197814233178926师:看来数字里面还有很大的学问,今天我们就来研究这些数字。二、探索交流，解决问题1．理解准

确数与近似数的区别。多媒体课件出示6组生活中的数据。读一读：初步感受准确的数和不准确的数的区别。小组合作：你能给这些数分分类吗？先独立完成分类，再在小组内交流自己的想法。小组汇报：生：将①③④分为一类，②⑤⑥分为另一类。师：为什么

要这样分类呢？组织学生进行讨论、交流。生：①③④当中的数据表述的很精确，而②⑤⑥当中的数据表述的不准确。师：像①③④这样表述很精确的数叫做准确数，而像②⑤⑥这样表述的不准确的数叫做近似数。引出课题：我们一起来学习《近似数》。2.体验近似数的特点。仔细观察三

个近似数，你有什么发现？独立思考、小组交流、全班汇报。生1：这些近似数当中都有一些表述不准确的修饰词，比如说：大约、多、将近、左右等。生2：都是整十、整百、整千数。生3：都比较好记、方便。从学生熟悉的学校情况中提供数据，通过同一事件

不同数据的比较，初步感知近似数。这组数据都是生活中真实的数据，结合有关当地资源选取的，既让学生体会到数学与现实生活的密切联系。3.游戏分类。（1）同桌合作完成分类小游戏。（2）谁说的是近似数奖励一朵小红花。小军说：从家到餐厅有200多米远。小丽说：我的身高大约是160厘米。小明说：我每天走路大约走

1500步。小红说：妈妈今年交了1931元的天然气费。4.在生活中,有些时候不需要用准确数,用近似数就可以了。你还能举出近似数的例子吗?【设计意图:请学生列举生活中的近似数,体会近似数的价值,从而在生活中恰当选用近似数】三、合理的取近似数1.小红说：妈妈今年交了1931元的天

然气费。怎样将1931变成近似数？小组合作：仔细观察图中的数，再独立写一写1931的近似数，4人为一小组交流自己的想法。让学生体会一个准确数的近似数不是唯一的。【设计意图:通过活动的学习,理解近似数的含义,感受到近似数的作用,同时掌握会合理的取近似数】四、巩固应用，

内化提高1．找出相应的近似数。2.选一选3.找到相应电视的价格【设计意图:通过练习,让学生深入体会,准确数与近似数的区别,并会合理的取近似数)】4.游戏。五、回顾整理，反思提升孩子们,这节课我们学习了那些知识,你有什么收获?对自己的表现满意吗?【设计意图:让学生进行自我评价,对本节课的知

识进行梳理】板书设计近似数