【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级上册《信息窗二（认识平均分的两种情况）》教学反思.doc，共(1)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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《平均分的方法》课后反思本节课我由举例说明什么是平均分引入，唤起了学生对平均分的记忆；同时老师做适当的完整的总结，为后面学生完整地介绍做了很好的铺垫。在探究“12只小熊可以平均分成多少组，每组几只？”时，我引导学生借助学具来摆一摆、分一分，以便

得出多种不同的分法。在分的过程中我帮助学生进一步体会：分法可以不同，不管平均分成几份，但要每份分得同样多才是平均分，从而使学生把握平均分的本质特征，深刻理解平均分，为认识除法积累比较丰富的感性经验。同时，我又引导

学生用比较规范的语言完整地表达平均分的过程和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，了解平均分的方法。而在探究“16只小松鼠可以每几只一组，能分成几组？”时，我仍然引导学生借助学具来圈一圈、分

一分，然后组织交流，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，交流时仍然强调学生用语言完整地表达分法和结果，继续为除法的初步认识打基础。在探究完这两个问题后。我又引导学生对这两种情况做比较，使学生理

解两者虽然都是平均分，但前者是按照份数平均分，后者是按每份的个数平均分，使学生对平均分的两种情况有了系统、清晰的认识。www.renjiaoshe.com练习我设置了4道题，由浅入深，由封闭到开放，使学生对

平均分的两种情况加深了认识。课的最后的收获，我着重引导学生对本节课的学习方法——用学具分一分、摆一摆，做了重点地介绍，为学生以后解决问题提供了方法指导。总之这节课我结合学生已有的知识和生活体验，把课堂交给学生。采用学生自主探究和相互交流相

结合的方法，由学生自己探究出平均分的两种情况，并进一步的理解平均分的知识。教师以平等的姿态参与交流，在学生之间出现问题或困难的时候，提出见解。让学生在一种平等，宽松的氛围里充分展现他们的想法，发散他们

的思维，让学生在真实的情境中体验探索成功的喜悦。在倾听和交流中完善自己的想法，正确掌握所学的知识。本节课也存在很多问题，有时老师的话语不够简练，有时老师的话不必要的重复，还有肢体语言欠缺等等，有待于以后继续改正。