【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级上册《信息窗三（8的乘法口诀及倍的认识）》教学设计.doc，共(6)页，915.500 KB，由小喜鸽上传

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《倍的认识》教学设计教学设计教学主题倍的认识一、教材分析倍的概念比较抽象，二年级的学生年龄较小，对抽象的概念的理解比较困难，教学时应采用直观手段，可以结合提出的具体问题让学生说说对“3倍”的认识，再通过摆一摆，让学生理解“2的3倍就是3个2相加

”。将“倍”和学过的“几个几”联系起来，刜步建立“倍”的概念，在此基础上，让学生通过举例、反复摆学具等方式来充分理解“倍”的意义。二、学生分析学生在之前的学习中已经学会了数“几个几”，并且能熟练解决此类问题，二年级的学生已经具备足够的动手能力，因此，在课堂上要让学生利用知识的迁移方法，通过摆学

具的方式，将“倍”和学过的“几个几”联系起来，在具体的问题中，让学生理解2的3倍就是3个2相加。二年级的学生思维以具体形象思维为主，因此本节课以多媒体课件辅助教学更符合学生的认知规律特点。三、教学目标（1

）通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍”是多少的计算思路。（3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。四、教学环境□

简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字√1、复习旧知，为新知识的学习打好基础。在课的开始创设了一个课前小热身环节。

（数一数，有几个几，并列出算式。）课件出示各组图形，生一个一个的数，并列出算式，随着学生的回答，屏幕上逐一出现各个答案。使用这一技术的预期效果：通过课件的动态演示，加深学生的理解。2、在导入环节使用。

课件出示情境图，生根据情境图发现信息，提出问题，教师使用课件把学生发现的信息重新整理，再深印象，当学生提出“3倍”这个疑惑时，课件中的动画演示，让生清楚地明白“3倍”的意思，把抽象的倍的概念直观的展示在学生的面前。3、

在拓展环节中使用。为了加深学生对“倍”这一概念的认识，让学生动手画出丽丽、小林红花的多数，交流后，再通过课件动态演示，让学生加深理解，乊后让学生找出小刚的话怎么错了，学生交流后，也通过课件动态演示，让学生进一步理解“倍”。在这一

环节中，课件的动态演示使学生对倍的概念有更深一步的了解，使抽象的概念更加直观。4、在巩固环节中使用，动手画一画，摆一摆，根据学生课埻上的汇报情况，及时通过课件出示画面，文字，动态画面，促进学生由具体形象的感知过渡到抽象概括出“倍”的概念。六、教学流程设计（可加

行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前小热身师：同学们，课前我们先一起来做个小热身吧，数一数，有几个几，并列出算式。课件出示4组图形，随着生的回答，显示正确答案。导入师：大家有没有学过怎样做中国结，（出示情境图）凯蒂做了2个中国结，菲菲做得个数是凯蒂做得个数

的3倍，根据这两条信息你能提出什么数学问题？生提出问题。师：要解决这个问题，先和老师一起把我们用到的信息整理一遍。师生一起整理信息。师：要解决这个问题，大家有没有什么疑惑？生提出疑惑。师：通过本节课的学习，你就能解决这个问题了，本节课我们就来认识倍。（板书课题）学

生找信息提出数学问题。通过师生一起整理信息，让学生进一步理解题意，从而提出自己在解决过程中可能遇到困难。课件出示情景图，显示出信息及问题。探究想知道3倍是什么意思，我们可以动手摆一摆。凯蒂做了2个中国结，菲

菲做得个数是凯蒂做得个数的3倍，看看其中有什么奥秘。我们把凯迪中国结的个数看成一份，因为菲菲是她的3倍，菲菲就有这么3份，菲菲的一份就是一倍，我们一起数一数，（2的1倍、2的2倍、2的3倍）这里有1个2、2个2、3个21、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。2、使学生体会到

生活中处处有数学。3、通过课件让学生更直观的认识倍，理解2的3倍就是3个2，这样对新知识更容易接受。课件动态的演示，把凯蒂的2个圈一圈，看成一份，菲菲有三份，并标出2的1倍，2的2倍，2的3倍。直观地

把3倍展示出来。仔细观察图，你能发现2的3倍和3个2有什么关系吗？对，2的3倍就是3个2。（师板书）4、列乘法算式：2×3或3×25、如果菲菲做得个数是凯蒂做得个数的4倍，你知道现在菲菲做了多少个吗？你能用几个几倍来数一数吗？2的1倍，2的2倍，2的3倍，2的4倍。如果用几个几来数，

怎么数？1个2,2个2，3个2,4个2结论：2的4倍就是4个2（师板书）列算式：2×4或4×24、学生初步认识倍以后，我又通过改变倍数，把3倍改成了4倍的方式，让学生充分理解“倍”的含义，最终明确求一个数的几倍是多

少用乘法计算。巩固1、师：丽丽说，我的红花的朵数是蓝花的2倍，小林也说，我的红花的朵数是蓝花的2倍，你知道他们的红花各有多少朵吗？生在练习纸上动手画，生交流。师用课件动态演示根据丽丽、小林蓝花的朵数，画出红花的朵数。师：仔绅观察，丽丽和小林的红花的朵数都是蓝花的2倍，为什么红花的朵数

丌一样？2、师：小刚说我蓝花的朵数是红花1、通过丽丽和小林的对比，让学生知道一份丌一样，结果就丌一样，进一步来理解倍，同时，培养学生的观察分析能力，激发学生课件出示丽丽和小林的信息：我的红花的2倍，他说的对吗？生找错。3、动

手摆一摆。生利用手中的小棒，动手摆一摆，使蓝色是红色支数的3倍。边摆边思考，把谁看出一份。4、动手画一画。生动手画一画，6的3倍。生交流。师：仔绅观察，你发现了什么？师：我们的发现是丌是一个规律，让我们用下面的题来验证一下。生做题，交流。师：通过我们的验证，发现我们刚才说的是一个规律，谁

能再说一说。的学习兴趣。2、在动手摆一摆和画一画环节，教师适时的增加了难度，让学生边摆边思考，由于在摆和画时是把知识直观的展示出来，学生很容易发现问题，有所收获，进一步理解倍的意义。的朵数是蓝花的2倍。丽丽蓝花2朵，小林蓝花4朵，学生交流完后，课件演示，分别把丽丽和小林的蓝花圈起来

看成一份，红花有两份，通过课件动态的演示，让学生加深对倍的认识。动手摆一摆，课件展示出学生摆出的3种摆法。动手画一画，课件出示学生完成后的表格，让学生找规律，从而发现，一个数的几倍和几个几的关系。练习1.课件出示课本38

页第6题。1、（1）学生独立思考后动手画。（2）全班交流，重点交流自己是怎么想的。课件出示，动态演示。2.课件出示课本38页第12题。2、学生独立在练习纸上做，完成后同桌互相说一说，最后全班交流。）总结同学

们，本节课我们和倍交上了朋友，希望同学们带上我们这节课所学的知识去解决生活中更多的问题。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、确定重难点，巧设计易突破。在教学前，我先设计了一个课前小热身

，领学生复习几个几，为后面的学习打好基础，然后通过学生看信息图，提出问题，让学生提出疑惑“3倍”是什么意思，通过课件演示凯蒂有2个，把这2个圈起来看成一份，菲菲就有这么三份，三份就是我们说的3倍，一起数2的1倍，2的2倍，2的3倍，然后让学生反复的说，在说的过程中建立倍的

表象。二、根据新知，学会怎样应用和解决。为了巩固学生对新知的学习，加深对倍的理解，我设计了四个小环节，第一个环节，通过学生动手画，巩固新知，并知道一份的个数不一样，倍数一样，结果也是不一样的；第二个环节找错是对上一个环节效果的一个检验，加

深学生对倍的认识，环节三增加难度，让学生利用手中的小棒动手摆，让蓝色小棒的个数是红色的3倍，通过同桌俩的合作，让学生明确是把谁看成一份，环节4，动手画一画，让学生发现一个数的几倍和几个几的关系。三、充实课堂，让学生收获满满。知识点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更

加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此我在倍的认识中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过画一画，建立“把第一行看成一份，有几倍，第二行就有多少份”。在知识点学习之后，我选择了课本上的一个

综合应用题，让学生运用所学知识解决生活中的问题。