【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级上册《信息窗二（0的认识）》教学反思.doc，共(3)页，30.000 KB，由小喜鸽上传

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《0的认识》教学反思上完本节课，学生收获不少，我也收获很多。反思如下：一、创设情景，让学生体验数学的趣味美。新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。学生在平时的学习生活中无意识的观察，感受数学与生活的联系，但

我觉得有意的生活体验和积累更有必要。因此，在课中我有意识地为学生创造感受生活的机会。在本节课中，我通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，

也可学到许多数学知识。【片断一】：创设情境，激发兴趣师：小朋友们，我们烟台是有名的“苹果之乡”。每到秋天，田野里到处都是红彤彤的苹果，请看屏幕。（学生马上被吸引住了。）师：这棵果树结满了大苹果，我们来一个数苹果的比赛好不好？看10秒钟内，谁数的苹果多！（生兴趣高昂，十分惊喜，争先恐后地数。）师

：你数了几个？生：15个。师：能数给大家看看吗？生数。师：你们觉得他数的怎么样？生：有点乱。师：有没有数的更多的？生：20个。师：这么短的时间你数出这么多苹果，能数给大家看看吗？你们觉得他数的怎么样？生：数的很快，还很多。（大家

兴致勃勃，你一言，我一语纷纷说想法。）师：对，我们数数的时候最好能有顺序地数，这样能数的又快又准。这个同学竟然数到了20，真了不起。……【反思】：一个个饱满的大苹果，色彩鲜艳，一下子就吸引了孩子的目光，老师提问：“我们来一个数苹果

的比赛好不好？”学生马上产生兴趣，纷纷集中注意力，在这种生活情景中，学生既复习了数的顺序，又感受到了数学知识的趣味美。学生身临现实情景，兴趣盎然，毫无倦意。【片断二】：合作交流，解读探究。师：你能想办法使笔盒里的笔变为“0”吗？生1：老师我吃了3瓣橘子，都吃完了，就是“

0”！生2：我的玩具娃娃被拿走了，变为“0”！……………………【反思】：在发散思维，巩固含义部分，我先让学生将笔筒里的铅笔变为“0”，让学生体验“0”表示“什么没有”，学生十分积极，个别学生还提出自己不同的想像，达到了活学活用的目的。让学生明确了一个也没有用0表示。经历了0的含义

的巩固及归纳的过程。二、创设情景，让学生体验数学的价值美。孩子对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏，因此在教学中我重在激趣，让学生体验数学的价值美。本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习如：拍一拍，教师数几学生拍几；排一排，让学生利用0-5的数字卡片排数

字顺序；猜一猜，猜猜贝壳后面藏着谁。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。【片断三】：应用迁移，巩固提高。1、师：我们来放松一下，做个拍手游戏好吗？老师说几，你们就拍几下！生拍。师：0为什么不拍？生：0表示一个也没有。2、师：数

字宝宝藏在小贝壳的后面，你能猜出他们吗？①我排在3和5中间，请你猜猜我是？②我是尺子上的起点，请你猜猜我是几？③尺子上，我是1的邻居，请你猜猜我是几？④我表示一个也没有，请你猜猜我是几？⑤我比4个少，

比1个多，请你猜猜我是几？【反思】：爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，是让学生爱学的最好方法。猜一猜，更是调动了学生的兴趣，让学生的

情绪再次高涨。【片断四】：总结反思，拓展升华【反思】：学生学完本节课后，对于“0”的探索并没有结束，让学生说一说自己的收获有利于学生自我总结归纳。教师提出进一步观察和探索的建议有利于学生拓展数学视野，让学生

感受数学与生活的紧密联系。以上是我在《0的认识》中激起学生思维高潮的三个片段，通过这三个片断的教学学生较好的认识了“0”，并形成了一定的运用能力。经过课后反思我深刻的体会到：1．数学教学活动必须建立在学生的认知发展

水平和已有的知识经验基础之上。2．创设生动活泼，利于学生主动参与的数学课堂环境。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。教师要尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会。这样学生就会多一点创造的信心，多一份

成功的体验！