【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级上册《信息窗四（十几减9）》教学设计.doc，共(2)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

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20以内退位减法教学设计教学目标：1、知识与技能：让学生在认知冲突中经历解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的算法。2、过程与方法：通过对20以内退位减多种算法的实践应用，找出最优方法，渗透优化思想。3、情感态度与价值观：让学

生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。教学重难点：1、重点：20以内退位减的算法。2、难点：算法多样化和优化思想。教学准备：多媒体课件达标测试题教学过程：一、复习旧知，引发冲突。

1、复习20以内进位加，为“想加算减”做铺垫。9+（）=117+（）=126+（）=145+（）=119+（）=128+（）=172、复习十几减几口算法，制造认知冲突。18-5=19-3=15-2=19-8=17-7=16-4=最后出示15-

9=，学生发现个位减个位不够减。二、激发兴趣，探究新知。1、探究20以内退位减的算法。师:个位减个位5-9不够减怎么办？（1）先让学生独立思考后在交流。（2）全班交流，可能出现以下几种情况。A、先算10-9=1再算1+5=6，所以15-9=6。B、先把9

拆成5和4，再用15-5=1010-4=6，所以15-9=6。C、因为9+（6）=15，所以15-9=6。D、一个一个的减，最后也能得出15-9=6。（注：如果学生有发现不了的算法，教师要适当的引导。）2、探究20以内退位减算法的优化。（1）先用课件演示一遍各种算法，同时让学

生思考哪种方法更简便？（2）全班交流，可能出现以下几种不同的意见。师：到底哪一种算法更简便呢？咱们在计算中实践一下就知道了。接下来的口算，你喜欢用哪种方法就用那种，但要说出口算过程。（3）课件出示第一组练

习题。11-712-713-711-812-814-811-912-915-9师：用哪种方法的多？（这时学生会惊奇的发现，还是“破十法”最简便）三、巩固练习，拓展提高。1、课件出示第二组题目。12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=19-9=16-9=13-

9=17-9=15-9=（注：要让学生说口算过程，当说到10-9时，教师要及时提醒学生这是10以内加减法，早就学过去了；当说到19-9时，教师要及时追问还有别的口算方法吗？提醒孩子个位够减时就用以前的算法算。）2、课件出示第三组题目。（1）先让

学生列出算式。（2）再让学生口算结果。四、达标测试，及时反馈。（1）让学生独立做题。（2）每组找一个算的又对又快的同学负责批阅本组其他同学的测试题。（3）集中反馈。五、全课总结，情感渗透。师：这节课通过我们的共同努力，

我们学会了20以内退位减的口算方法，通过这节课你有什么感受想说给大家听？（注：教师可适当引导，借机实现第三个教学目标。）