【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级上册《信息窗七（10以内的连加、连减）》教学设计.doc，共(5)页，689.000 KB，由小喜鸽上传

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《10以内数的连加、连减》教学设计教学目标1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加连减计算。3、初步学习用连加、连减计算解决日常

生活中的一些简单实际问题，教学重点：（1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；（2）掌握其运算顺序。教学难点：连加、连减的运算顺序。教学过程教师活动学生活动设计意图复习巩固教师出示口算闪卡，全班以“开火车”的形式比赛，复习10以

内的加减法。学生看屏幕，独立口算。由于一年级的学生好动，注意力不集中，所以新课伊始将普通的口算练习设计成了口算闪卡，既能活跃课堂气氛，调动学习的兴趣，又能为连加连减的计算做好铺垫。导入新课1、出示本节课的课题“连加

、连减”﹙师板书并领读﹚2、夏天来了，小兔子在草地上玩耍，调皮的小猴子在跳水嬉戏，同学们仔细看，从画面中我们能获得哪些数学信息？学生跟读让学生观察运动的画面，说一说从图中发现向学生投放本节课的教学目标。此活动的设计抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的动态情境，了哪些数学信息？并让

学生班上交流。展现教材中的情境图“小猴跳水”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，发现相关的数学信息，提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识，营造积极、活跃的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。集体探究①学习连加课件动态演示：草地上有4只小白兔，

又来了3只小黑兔，再后来又来了2只小灰兔。师：对于小兔子的信息，我们能提出什么问题？生：“一共有多少只兔子？”师：为什么要用“一共”提问呢？生：就是把这三部分合起来师：怎样列算式呢？4+3+2=（板书）算式中的4、3、2各表示什么意思？同学们看一看，这个算式和我们以前学的算式有什么不同？——有三

个数，两个加号，像这样几个数相加的算式我们叫它-----连加（板书并领读）。那么这样的算式我们怎样去计算呢？﹙全班以小组为单位，在组长的带1.学生先独立思考。2、组内交流引导学生运用已有的数学知识解决问题，通过操作实践验证结果到底是多少，由学数学转变为做数学。在动手

操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的领下利用手中的小棒试着计算4+3+2=？﹚师：哪个小组到前面来交流一下你们组的成果？生：先算4+3=7再算7+2=9﹙生边摆小棒边说计算过程﹚师：边播放课件边强调：先用第一个数加第二个数，再用它们的得数加第三个数。（从左往右的顺序

）还可以怎样列算式呢？生：2+3+4=9、4+2+3=9②学习连减师：刚才我们学习了连加，让我们再来看画面，（多媒体演示小猴子跳水），对于小猴子的信息，我们能提出什么问题？生：树上还剩几只小猴子？师：为什么用“还剩

”呢？生：因为树上的小猴子越来越少师：用一个算式你知道应该怎样做吗？生：5-1-2=师：很好，像这样从一个数里减去一个数再减去一个数的算式叫“连减”。﹙板书并领读﹚师：在这个算式中，5、1、2各表示什么？师：哪个同学能试着用小棒摆一摆应该怎样计算？生：先算5-1=4，再算4-2=2。3、

全班交流。1、学生独立思考2、自主探究3、回答老师提问。产生过程在前面学习连加的基础上，连减的学习完全放手给学生，从提问题、列算式、到计算过程，提高了学生学习的主动性。师：师边播放课件边强调：先用第一个数减第二个数，再用

它们的得数减第三个数，再用它们的得数减第三个数（从左往右的顺序）师：还可以怎样列算式呢？生：5-2-1=2归纳提升学习完了连加连减，现在我们来探讨一下：连加、连减有什么相同点和不同点？不同点：连加：就是把几部分合起来。连减：从一个整体里减

去一部分再减去一部分。相同点：在计算时都是用前两个数的得数再加（或减）第三个数。1、组内归纳2、班上交流。3、集体归纳。学生在相互交流中体会连加、连减的意义及计算顺序。巩固练习一、基本练习2＋5＋0＝3＋6＋1＝10-7–1＝9–5–4＝二、巩固练习二、发展练习学

生独立完成后全班集体交流。交流的同时表述自己的做法及思路。利用电子白板、实物投影展示学生们的学习成果，查漏补缺，巩固新知。三、拓展练习1、1、一共有几只青蛙？2、岸上还剩几只青蛙？3、一共有几只蜜蜂？4、花上还剩几只蜜蜂？课堂小结这节课我们学习了10以内数的连加，连减，谁来说一说什么是连加，

连减？连加、连减怎样记算？师生共同总结：连加：先用第一个数加第二个数，再用它们的得数加第三个数；连减：先用第一个数减第二个数，再用它们的得数减第三个数。﹙都是按照从左往右的顺序计算﹚学生独立思考，单个交

流体会。适时地引领学生进行反思，将思维推向深入，对算法的小结与提升，使连加、连减的算理和算法更加明了，有利于学生实现算法的有效构建。板书连加、连减连加：4+3+2=9（按从左往右的顺序）连减：5-2-1=2