【文档说明】冀教版数学五年级下册《公倍数与最小公倍数》获奖教学设计（1）.docx，共(6)页，39.461 KB，由小喜鸽上传

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1/6最小公倍数【教学内容】分数的大小比较——最小公倍数【教学目标】1．知识和技能（1）了解最小公倍数，学会用列举法求两个数的最小公倍数。（2）会求两种特殊数的最小公倍数。2．问题解决与数学思考在异分母分数大小

比较的活动中，经历认识最小公倍数的过程。3．情感、态度和价值观能积极主动参与数学活动，获得积极的学习体验，提高对数学的兴趣。【教学重难点】1．重点：掌握求两个数的最小公倍数的方法。2．难点：求两个数的最小公倍数的方法。【教学准备】多媒体课件、数字卡片、呼

啦圈【教学过程】—、旧知铺垫比较大小。和；和；和；和1．学生进行通分，后比较大小。2．说一说各组分数分别以什么数作公分母。32435343749765542/63．什么叫通分？通分后的分数什么不变，什么变了？二、

探索新知1．教学例题。红红和聪聪比赛打字，两人打同样的一份稿子，谁打得快呢？聪聪：我打完稿子用了小时。红红：我用小时就打完稿子了。（1）出示教材例题，让学生说一说是怎么做的。（通分后，比较分数大小，判断谁打字打得快）（2）通分，汇报结果。＝＝；＝＝＞，所以＞。＝＝；＝＝＞，所以＞。（3）

议一议：两种方法有什么相同的地方和不同的地方？相同之处：都以公倍数为公分母进行通分，变成同分母分数，再比较。不同之处：公倍数（分母）不同。说一说你有什么看法？（分母小比较简单一些）2．教学例题。（1）找4和6的公倍数。①游戏并分别写出4和6的倍数。4的

倍数有：4、8、12、16、20、24……6的倍数有：6、12、18、24……6543654645242043646324182420241865436526251210433433129121012965433/6②找出4和

6的公倍数。4和6的公倍数有：12、24……4和6的公倍数中最小的一个是什么？（12）（2）公倍数与最小公倍数的意义。①在这一基础上，教师可以明确说明：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个叫做这几

个数的最小公倍数。②想一想：两个数有没有最大的公倍数？为什么？（没有最大的公倍数，因为自然数是无限的）（3）练习，用列举法找出下面各组数的最小公倍数。7和86和92和73．试一试。出示题目：求下面各组数的最小公倍数。7和8；

8和16；100和25；2和13；49和7；12和36学生独立完成，汇报交流。4．说一说。各组数的最小公倍数有什么特点？让学生充分发表自己的见解。三、课堂小结1．说一说你对公倍数、最小公倍数的认识。2

．怎样求几个数的最小公倍数？四、作业P21练一练1、2题【教学反思】4/6一、能让学生在现实情境中体验和理解数学。教学前，我了解了学生在这节课前已有的知识背景，直接出示例题，让学生自己去尝试解答，然后汇报个性化的解题方法。在不断的交流汇报中，学生发现了有特殊关系的两

个数的最小公倍数的求法。教师又让学生举实例进行验证。互质数的最小公倍数是它们的乘积。有倍数关系的两个数最小公倍数是它们中的较大数。再应用这一发现进行试一试的练习。让学生经历了观察、思考、比较、反思等活

动中，逐步体会到了数学知识的产生、形成与发展的过程。二、教学中引导学生独立思考与合作交流。在教学有特殊关系的两个数的最小公倍数时，教师让学生自己说一说每组数最小公倍数有什么不同？学生在经历求的过程后，又仔细观察

，认真思考，汇报自己的想法，把被动的认知改成了主动探究。在同学之间的讨论、交流、探索中，学生发现了新知识的特点，又在不断的比较中，知道了新知识和旧知识之间的异同。就这样，在整理、归纳、交流的活动中丰富了数学

活动的经验，提高了解决问题的能力，学生在这堂课中成为了学习的主人。三、存在不足。在本节课的教学中，教师比较紧张，对这么大的场面缺乏实际经验，漏洞较多。1、对学生的表扬、激励性的形式比较单一，没有真正起到多大作用。2、开头的引入比较牵强，由于师生紧张，走了弯路。

应深入研究，因为开头的引入很重要。3、过渡语的使用教师进行了精心设计，但对于课堂教学没多大的激励作用。应用朴实的语言。在今后的教学中，教师还应充分研究教材，多与同伴交流、合作，真正领5/6会冀教版教材编者的意图，使自己的教学水平提高一步。