【文档说明】冀教版数学四年级下册《用分数表示整体的一部分》教案（1）.docx，共(3)页，101.749 KB，由小喜鸽上传

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《分数的意义》教学设计教学内容：冀教版数学四年级下册46、47页。教学目标：1.结合具体事例，在交流、操作等活动经历用“1”描述一个整体、用分数表示一个整体的几分之几的过程。2.理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能

用分数表示一个整体的一部分。3.积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。课前准备：每组一捆20根的小棒、课堂小研究。教学重点：能用分数表示一个整体的一部分。教学难点：理解分数的意义。教学过程：教学活动教学预设应对策略一

、创设情境，设疑激趣。1.复习：（课件）（1）把一个圆平均分成4份，其中的1份怎么表示，2份、3份呢？（2）把一条线段平均分成8份，其。中的1份怎么表示，5份、7份呢？2.像一个圆、一条线段或是一张长方形纸、一个西瓜、一个苹果等等，把这样的一个物体平

均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。二、引导探究，自主建构（一）认识“一个整体”1.课件出示教材情境图：一捆小棒、一筐西红柿、一束花。师介绍：一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花等都可以看作一个整体，认识整体“1”。2.让学生举例可以用整体“1”描述的实

例。3.师：把由许多物体组成的一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示（揭示并板书课题）。（二）自主探究1.出示课堂小研究，教师解读，并提出探究要求。2.小组合作探究。3.全班展示交流

。4.教师引导学生概括学生探究发现的知识。学生会举出生活中具体实例。学生可能会发现：1.平均分成几份，每份就是几分之一，其中几份，就是几分之几；2.总数不同时，只要平均分成份数相同，每份或几份都用几分之一或几份之几来表示；但每份的具体数量却不相同；

3.一个整体，平均分的份数越多，每份数就越少，平均分的份数少，每份数就越多。关注学生对一个整体的表述方式。教师巡视指导，参与学生探究活动对于学生的不同发现，给予肯定。5.质疑问难。三、强化训练，应用拓展练习：教材47页“练一练”中第1、2题。四、自主反思，深化体验。同学们，通过这节课的学习你

有什么收获呢？第1题第二、三组图学生可能争议（第二题可能会说用62或42表示。